WITAMY NA STRONIE INTERNETOWEJ

GRUPY III INTEGRACYJNEJ "PODRÓŻNICY"

W ROKU SZKOLNYM 2019/2020

 

NAUCZYCIELE:

IZABELA FURGAŁ

e-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.

JUSTYNA KOCLĘGA-SĘTKOWSKA

e-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.

************************************************

GABRIELA SZYMUSIK - logopeda

e-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.

ANNA JAROS

e-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie obsługi JavaScript.

*************************************************

***

UWAGA!!!

Zgodnie z Rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 informujemy: że wydłużono okres zawieszenia zajęć w szkołach i przedszkolach na terenie całego kraju do 28 czerwca 2020r.

***

UWAGA!

PROSIMY O ŚLEDZENIE INFORMACJI W ZAKŁADCE "WIADOMOŚCI" NA STRONIE PRZEDSZKOLA.

 

***

UDANYCH

WAKACJI

KOCHANI „PODRÓŻNICY”

ŻYCZYMY WAM I WASZYM RODZINOM DUŻO ZDROWIA, ODPOCZYNKU, WSPANIAŁYCH PRZYGÓD I CIEKAWYCH ATRAKCJI TURYSTYCZNYCH. PAMIĘTAJCIE O BEZPIECZEŃSTWIE I WSPANIAŁEJ ZABAWIE.

POZDRAWIAMY WAS SERDECZNIE

 

PANI JUSTYNA I PANI IZABELA

 

***

TEMATYKA KOMPLEKSOWA – CZERWIEC 2020R.:

 

1.  DZIEŃ DZIECKA                                                        1.06.2020R.  - 5.06.2020R.
2.  ZWIERZĘTA MAŁE DUŻE                                      8.06.2020R. – 12.06.2020R.
3.  LATO                                                                           15.06.2020R. - 19.06.2020R.
4.  WAKACJE!                                                                 22.06.2020R. - 30.06.2020R.

***

TEMATYKA TYGODNIOWA: WAKACJE

22.06.2020R.-30.06.2020R.

Utrwalanie zasad bezpieczeństwa podczas wakacji. Poznanie znaków informacyjnych i ostrzegawczych, które występują na szlakach turystycznych. Poznanie najważniejszych pasm górskich w Polsce oraz nazwy miejscowości położonych w górach. Rozmowy na temat planowania podróży – zastanawiamy się, o czym należy pamiętać, gdy wyrusza się w podróż, tworzenie listy rzeczy, które są niezbędne, np. na wycieczce w górach, na wakacjach nad morzem, na wycieczce w lesie, nad wodą, na łące. Omówienie środków transportu, którymi można udać się w podróż. Rozmowy o sposobach, w jakich można podtrzymywać kontakty z kolegami i koleżankami z grupy.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

30.06.2020R. - WTOREK

Obszar z podstawy progamowej – II i III Emocjonalny i Społeczny

• Aktywność dziecka – Społeczno-emocjonalna: „Zakończenie roku”– Kochani  kończy się już rok przedszkolny. Zastanówcie się: Co najbardziej utkwiło wam w pamięci z tego roku, który minął? Z kim najbardziej lubiliście się bawić? Czym lubiliście się bawić? Czego się nauczyliście w tym roku? Dokąd pójdziecie po wakacjach? Czym szkoła różni się od przedszkola? Ważne, by budować w dzieciach pozytywne skojarzenie ze szkołą, zachęcać do podtrzymywania przedszkolnych znajomości.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Językowo, literacka, słuchowa: Lato wreszcie! – wysłuchanie wiersza i rozmowa na temat jego treści.

„Lato wreszcie!” Urszula Kozłowska

Już walizki w bagażniku, torba, plecak, pięć koszyków…

Czy na pewno wszystko mamy?! Bo za chwilę wyjeżdżamy!

Tata już przy kierownicy, denerwuje się i krzyczy.

Szkoda przecież każdej chwili! – Jedźmy w końcu, moi mili!

Lato, lato, lato wreszcie Nie będziemy siedzieć w mieście!

Wszyscy więc wsiadają prędko: Dziadek Władek z wielką wędką,

Babcia z kotem, pies nasz, Ciapek, Mama (niosąc stos kanapek),

Moja siostra z parasolką i braciszek z deskorolką,

potem ja z piłkami dwiema… lecz już dla mnie miejsca nie ma!

Lato, lato, lato wreszcie, Czy będziemy siedzieć w mieście?

Tata mówi: – Nie ma strachu, jeszcze miejsce jest na dachu.

Więc mi trochę zrzedła minka: – Ja na dachu? Ja… dziewczynka?

Tata tylko kręci głową: – Cóż za pomysł, daję słowo?!

Oj! Córeczko moja mała, coś ty sobie ubzdurała?

Lato, lato, lato wreszcie, Nie będziemy siedzieć w mieście!

Już na dachu stos bagaży, a ja uśmiech mam na twarzy.

Siedzę sobie obok mamy, no i wreszcie wyjeżdżamy!

Słońce nam wskazuje drogę – już doczekać się nie mogę!

Wiem, że w dali na nas czeka Las szumiący, łąka, rzeka…

Lato, lato, lato wreszcie, Nie będziemy siedzieć w mieście!

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Moja wyspa” – praca techniczna. Przygotowujemy materiał plastyczny i przyrodniczy: piasek, kamyki, patyczki, kawałki kory, piórka, plastelinę, rolki po papierze toaletowym, plastikowe zakrętki, drobne koraliki. Dzieci przygotowują swoją wyspę na talerzyku jednorazowym, wypełniają go piaskiem, którą zagospodarowują według własnego pomysłu. Wyspy układają na oceanie zrobionym na pogniecionej przezroczystej folii, pod którą wkładają muszle, kamyki i cienkie paski zielonej krepiny. Na koniec opowiadają o swoich wyspach – co się na nich znajduje, jak można spędzić na nich czas, z kim chciałyby się tam znaleźć.
• Aktywność dziecka – Muzyczna: Zapraszamy do muzycznego lata.

Lato, lato, lato czeka - https://www.youtube.com/watch?v=_mQalPVp2ug

Przyszło lato - https://www.youtube.com/watch?v=Ls4y1_s5czI

Wakacje z rowerem - https://www.youtube.com/watch?v=CkXSdjgvaAk

Niech żyją wakacje - https://www.youtube.com/watch?v=BauTov9xmZY

Bezpieczne wakacje - https://www.youtube.com/watch?v=W4RHyjQLfCM

Bezpieczne wakacje – Dzieci uczą - https://www.youtube.com/watch?v=Y0sBekIWkL4

Bezpieczeństwo na wakacjach - https://www.youtube.com/watch?v=0iidgRGFl60

Ważne są tylko te dni, których jeszcze nie znamy - https://www.youtube.com/watch?v=SDhmj5C3UwE

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

JĘZYK ANGIELSKI

SUMMER

https://www.youtube.com/watch?v=COi1U5hVuUc

https://www.youtube.com/watch?v=yaLQWURCntE

INTEGRACJA SENSORYCZNA

30.06.2020R.

Ćwiczenia ruchów naprzemiennych koordynujących półkule mózgowe

·         w pozycji na czworakach: prostowanie prawej ręki i lewej nogi oraz lewej ręki i prawej nogi

·         wyciąganie na przemian na boki prawej ręki z lewą nogą i lewej ręki z prawą nogą

·         na stojąco: dotykanie za plecami prawą ręką lewej pięty ze skrętem tułowia w prawo i lewą ręką prawej pięty ze skrętem w lewo

·         przeskakiwanie z nogi na nogę w różnym tempie

Usprawnianie układu dotykowego 

·         stymulacja termiczna: stosowanie na przemian ciepłych i zimnych butelek wypełnionych wodą na dłonie, stopy, stawy

·         opukiwania dłoni klockiem

·         smarowanie dłoni pianką do golenia

·         kreślenie na plecach dziecka znaków, kształtów, cyfr, liter

·         wskazywanie miejsca dotyku bez pomocy wzroku

Usprawnianie układu przedsionkowo-proprioceptywnego

·         skoki obunóż w miejscu, do tyłu do przodu, do tyłu, na boki

·         przeskakiwanie z nogi na nogę

·         w siadzie kręcenie się w kółko na pośladkach

·         ślizganie się w kółko na brzuchu i na plecach wahadłowe ruchy głową

·         skłony, skręty i kręcenie głową

·         marsz z wymachami rąk i nóg

·         skoki pajacyka

·         przewroty w przód i w tył

Usprawnianie małej motoryki i grafomotoryki

·         zakręcanie i odkręcanie nakrętek od słoików i butelek

·         spinanie kartek za pomocą zszywacza

·         kreślenie na tablicy kredą, pędzlem umoczonym w wodzie

·         wodzenie palcem po wzorach, szlaczkach

·         malowanie palcami ,malowanie gąbką, watą

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

30.06.2020R.

30.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	naprzemienne zaokrąglanie i spłaszczanie warg	chowanie warg do środka	przeczesywanie dolnej wargi zębami
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	oblizywanie językiem wewnętrznej powierzchni dolnych zębów	naprzemienne dotykanie czubkiem języka, przy otwartych ustach, górnych i dolnych dziąseł od wewnątrz	„język na gumce” – przyklejenie powierzchni języka do podniebienia twardego i jednoczesne poruszanie żuchwą w górę i w dół
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	wdychanie powietrza nosem i wydychanie ustami przy szeroko otwartych ustach	dmuchanie przez słomkę na piórka, kuleczki, pomponiki, piłeczki	puszczanie baniek mydlanych
	Ćwiczenia słuchowe	uderzanie o siebie klockami, łyżeczkami, garnuszkami; uderzanie łyżeczką o pustą szklankę, o szklankę z wodą, klaskanie, darcie papieru, gniecenie papieru, przelewanie wody( z wysokości, z niska), drapanie po szkle, papierze, stole	Rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.	„Zaczarowane pudełko” – prezentujemy dzieciom przedmioty wydające dźwięk (np. dzwonki, grzechotka, grzebień) i wkładamy je do pudełka. Odtwarzamy dźwięk któregoś z przedmiotu. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, który to przedmiot

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

29.06.2020R. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zestaw ćwiczeń gimnastycznych – zapraszamy do zabaw i ćwiczeń; przypominamy o przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa oraz higieny.

1. „Berek żuraw” – dzieci biegają parami, trzymając się za ręce. Jedna para jest berkiem. Gdy zbliża się do innej pary, jedno z dzieci unosi nogę, przekłada rękę pod kolanem i łapie się za nos. Druga osoba pomaga mu zachować równowagę. W takiej pozycji para jest chroniona przed złapaniem. Jeśli dzieci nie zdążą ustawić się w ten sposób, a para będąca berkiem ich dotknie, same stają się goniącymi.

2. „Rajd rowerowy” – dzieci siedzą w kręgu. Kładą się na plecach i naśladują jazdę rowerem do słów rymowanki: Jedzie rowerek na spacerek, jaki z tyłu ma numerek. Następnie wjeżdżają pod górkę – zwalniają, zjeżdżają z górki – przyśpieszają, jadą po prostej – bardzo szybko. Na koniec po kolei wymieniają wakacyjne miejsca, do których przyjechały.

3. „Łodzie” – Rozdaje dzieciom kocyki. Dzieci siadają w klęku na złożonym na pół kocyku. Kocyki to łodzie, a rączki dzieci to wiosła. Dzieci płyną, odpychając się od podłogi, w wakacyjną podróż. Po drodze napotykają różne trudności i przeszkody. Muszą przepłynąć pod ławeczkami (krzesełkami), jedno za drugim, następnie przejść i przenieść swoją łódź nad ławeczką, pokonać slalom między słupki.

4. „Zamki z piasku” – dzieci budują zamki z klocków z gąbki i różnych przyborów dostępnych w domu.

5. „Pszczółki do ula” – dzieci naśladują pszczoły. Na komendę: Pszczółki na łące biegają po całej sali, a na komendę: Pszczółki do ula chowają się do domków zrobionych przez inne dzieci, które chwytają się za rączki i wpuszczają pszczółki do środka.

6. „Powódź i samolot” – dzieci ruchem naśladują powódź – wchodzą na krzesełka, łóżko na określoną wysokość, potem samolot – leżą tyłem na podłodze, ręce w bok. Rodzic bardzo szybko zmienia komendy, jeśli ktoś się pomyli, odpada z zabawy i kibicuje pozostałym.

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: „Mój przyjaciel” – rozmowa na temat przyjaciół, próba określania, kto to jest przyjaciel. Rodzic zadaje pytania naprowadzające: Kogo nazywamy przyjacielem? Czym przyjaciel różni się od kolegi? Jak powinien się zachowywać przyjaciel? Co to znaczy, że prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie? Kto z was ma przyjaciela? Zabawa: „Mój przyjaciel jest…” – starają się dodać jak najwięcej określeń.

Kim jest prawdziwy przyjaciel? - https://www.youtube.com/watch?v=NGZUjmjpyFA

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Muzyczna: Zachęcamy do wysłuchania piosenek o przyjaźni i o przyjaciołach. Jeśli takich macie, a na pewno tak jest możecie narysować im rysunki, napisać list samodzielnie lub z pomocą dorosłych, a przede wszystkim powiedzieć przyjacielowi dobrze, ze jesteś!

Piosenka Prawdziwy przyjaciel - https://www.youtube.com/watch?v=8_95z8TEFZg

Zostań moim przyjacielem - https://www.youtube.com/watch?v=K7i5YGNN4v8

• Aktywność dziecka – Plastyczna: Kochane Przedszkolaki jak będziecie na wakacjach pamiętajcie o swoich kolegach, koleżankach, przyjaciołach, a także o swoich Paniach i Przedszkolu. Każdemu z tych osób będzie miło otrzymać od Was pocztówkę, rysunek, zdjęcie, sms z pozdrowieniami. Liczymy na waszą pamięć!

„PRZYJACIEL – TO CZŁONEK RODZINY, KTÓREGO SAM SOBIE WYBRAŁEŚ!!!”

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

29.06.2020R.

29.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	zbieranie wargami z talerzyka ciasteczek, chrupek, owoców samymi wargami bez pomocy rąk	rozchylanie warg jak w uśmiechu – wargi płaskie, przylegają do zębów (zęby widoczne)	„żabka” – naprzemienne zamykanie i otwieranie środkowej części warg przy zaciśniętych kącikach
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	wciąganie policzków – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	„mycie zębów” – oblizywanie językiem górnych zębów po wewnętrznej stronie przy zamkniętych, a następnie otwartych ustach	oblizywanie czubkiem języka wałka dziąsłowego przy szeroko otwartych ustach	wykonywanie czubkiem języka na podniebieniu kropek, kółeczek, kreseczek itp.
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	„Chrapanie” na wdechu i wydechu	wymawianie połączeń głosek [k], [g]  z samogłoskami, np. ga, go, ge, gu, gy, gi, gą, gę, ka, ko, ke, ky, ki, ku, ak, ok, ek, ik, yk, uk…
	Ćwiczenia oddechowe	udawanie śmiechu w różnych tonacjach, na przemian głośno i cicho hhiiiii, hhiiiii, hhiiiii	rozdmuchiwanie wacików, pomponików, piórek, konfetti	puszczanie baniek  mydlanych
	Ćwiczenia słuchowe	wyklaskujemy prosty rytm – dziecko odtwarza usłyszany rytm. Można też użyć bębenków, dzwonków czy garnka	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika	rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

26.06.2020R. – PIĄTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: „W zdrowym ciele – zdrowy duch” – zapraszamy Was kochani na zabawy i ćwiczenia na świeżym powietrzu. Pogoda jest bardzo sprzyjająca więc korzystajmy z niej wszyscy. Pamiętajcie przy grach, zabawach, ćwiczeniach o przestrzeganiu zasad higieny i bezpieczeństwa, wykonywaniu ćwiczeń pod czujnym okiem dorosłych. Możecie użyć różnych rzeczy do zabawy dostępnych w domu: skakanki, piłki, baloniki, rowery, hulajnogi, deskorolki, trampolina, itp. Życzymy miłego dnia dla Was wszystkich.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Językowa, słuchowa, przyrodnicza: „Słoneczny łańcuch skojarzeń”– łańcuch skojarzeń. Dzieci siedzą w kole. Zabawa polega na tworzeniu łańcucha skojarzeń. Rodzic mówi słowo: słońce i prosi, aby dziecko siedzące obok niego powiedziało słowo, które kojarzy się ze słońcem. Każda następna osoba wypowiada kolejne słowo związane z poprzednim: słońce, gorąco, lato, piasek, plaża, itp.
• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: „Nad morzem” – Prosimy pokazać dzieciom na mapie Polski obszar Morza Bałtyckiego. Zachęcamy do obejrzenia filmiku przedstawiającego krajobraz morski: mewy, fale i wiatr.

Morskie krajobrazy - https://www.youtube.com/watch?v=C1v80q5tmXM

Charakterystyczne cechy krajobrazu nadmorskiego - https://www.youtube.com/watch?v=7_i6gz6I-Bo

• Aktywność dziecka – Językowa, słuchowa i plastyczna: Zapraszamy do zagadek o tematyce letniej. Powodzenia i miłej zabawy. Po zgaduj – zgaduli zachęcamy do wykonania pięknych kolorowych obrazków z zgadywanek.

Lody
W kubeczku czy na patyku
wszyscy je lubimy.
Miło latem na języku,
poczuć małą porcję zimy.
Słońce
Świecę mocno dzionek cały,
żeby wszystkim ciepło dać,
by zobaczyć jak przychodzę,
trzeba bardzo wcześnie wstać.
Strój kąpielowy
Mały, lekki, kolorowy,
latem zawsze modny,
dobry do hasania w wodzie,
na plażę wygodny.
Czapka
Nad rzeką lub nad morzem,
przez letnie miesiące,
chroni naszą głowę,
przed gorącym słońcem.
Krem do opalania
W tubce lub butelce,
biały i pachnący.
Trzeba się nim posmarować,
wychodząc na słońce.
Bursztyny
Zbierane na plaży
brązowe kamyki.
Pięknie zdobią nam pierścionki
albo naszyjniki.
Morze
Może być niebieskie, szare lub zielone.
Bywa spokojne lub bardzo wzburzone.
Kiedy jego brzegiem ludzie spacerują,
jego małe fale stopy ich całują.
Koło ratunkowe
Jest lekkie okrągłe
i do nadmuchania.
Przyda się każdemu
w nauce pływania.
Basen
Kiedy lato spędzasz w mieście,
chcesz poszaleć w wodzie czasem.
Poproś mamę, tatę, siostrę,
żeby wzięli cię na...
Rower wodny
Mała łódka z siodełkami,
a w niej tata, ty i mama.
Gdy kręcicie pedałami,
łódka płynie sama.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

26.06.2020R.

Usprawnianie małej motoryki i grafomotoryki

• rysowanie palcem w piance do golenia, w kremie
• pogrubianie prostych wzorów
• prowadzenie linii między dwoma liniami
• obrysowywanie szablonów
• wydzieranie papieru, bibuły
• przecinanie papieru, kartonu nożycami
• używanie trójkątnych i ergonomicznych nasadek na ołówki i długopisy
• gry typu: pchełki, skaczące żabki
• formowanie kulek palcami z folii aluminiowej

Usprawnianie układu dotykowego 

• kreślenie na plecach dziecka znaków, kształtów, cyfr, liter
• wskazywanie miejsca dotyku bez pomocy wzroku
• odtwarzanie przez dziecko wzorów i liter kreślonych na wierzchu jego dłoni i na przedramieniu
• domina dotykowe – dobieranie w pary figur o tej samej fakturze bez kontroli wzroku
• rozpoznawanie umieszczonych w woreczku drobnych przedmiotów codziennego użytku bez kontroli wzroku
• robienie kul z papieru o różnej fakturze i rzucanie nimi do celu rysowanie figur, liter na tackach wypełnionych piaskiem, kaszą, ryżem.

Propozycja zajęć kształtujących kompetencje emocjonalno-społeczne

26.06.2020R.

Zabawy pomagające nabywać umiejętności współpracy w zespole

1. Podwójny spacer - dwoje dzieci ustawia się jedno za drugim i w takim ustawieniu rozpoczynają wspólny marsz -  starają się porozumieć co do kierunku i tempa.
2. Parami - dwoje dzieci trzyma końce laski gimnastycznej. Nie wypuszczając jej z ręki, dzieci wykonują różne zadania, np. przechodzą przez przeszkody.
3. Robot - zabawa w parach, jedno dziecko jest robotem, a drugie nim steruje przez dotykanie głowy, ramion, pleców, nosa (wyłącznik).
4. Jedną ręką -  grupka dzieci tworzy konstrukcję z klocków - trudność polega na tym, że mogą używać tylko jednej ręki i muszą współpracować z innymi dziećmi.
5. Niewidzący wąż - dzieci ustawiają się jedno za drugim i mocno trzymają rękoma poprzednika. Wszystkie, oprócz pierwszego zamykają oczy. Pierwsze dziecko będzie prowadziło pozostałe dzieci po ustalonej trasie.
6. Tunel - część dzieci tworzy tunel, klęcząc obok siebie (bark w bark, biodro w biodro) i podpierając się rękami. Pozostałe dzieci przechodzą na czworakach pod klęczącymi dziećmi na drugą stronę tunelu.
7. Odwróć koc - rozkładamy na ziemi koc, na którym ustawiają sie dzieci. Można zrobić więcej grup, wprowadzając dzięki temu do zabawy element konkurencji. Dzieci muszą odwrócić koc na drugą stronę, nie mogą jednak dotknąć ziemi. Cały czas każdy uczestnik zadania musi znajdować się na kocu.
8. Nasza rzeźba - dzieci tworzą rzeźbę z zebranych wspólnie materiałów, np. z kubeczków po jogurcie, pudełek różnej wielkości. Mogą nadać tej rzeźbie imię.

Propozycja zajęć z wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i rewalidacji

26.06.2020R.

Równowaga, motoryka duża, propriocepcja

1. Pajacyki
2. Podskoki raz na jednej, raz na drugiej nodze
3. Wymachy ramionami - naśladowanie pływaków
4. Przysiady
5. Taniec przy energicznej muzyce
6. Kraksa deskorolki- do zabawy potrzebne będą duże miękkie poduchy i deskorolka. Dziecko układa się na brzuchu na deskorolce. Pod ściana układamy stos poduszek . Musi być ich na tyle dużo, by zamortyzowały uderzenie. Najlepiej sprawdzić to osbiscie. Mówimy dziecku, jak ma się zachować, np. "Trzymaj rece w górze jak Superman". Gdy dziecko już leży na deskorolce, łapiemy je za stopy i popychamy w kierunku poduszek. Przed zderzeniem z poduchami puszczamy stopy dziecka.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

25.06.2020R. – CZWARTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do zabaw i ćwiczeń ruchowych:

1. „Koty na parapecie” – dzieci chodzą na czworaka (na kolanach i dłoniach), rozglądając się uważnie. Na hasło: Kotki na parapecie zwijają się w kłębek i leżą nieruchomo aż do momentu, gdy Rodzic powie: Kotki na spacer.

2. „Ruchomy dywan” – dzieci leżą obok siebie, zwrócone głowami w jedną stronę, z rękoma blisko ciała. Na hasło Rodzica dzieci przetaczają się w jedną stronę w taki sposób, by nie wpaść na siebie nawzajem. Kiedy doturlają się do ściany, próbują przetoczyć się w drugą stronę.

3. „Tydzień” – dzieci stoją w rozsypce, ich nogi są złączone. Zadaniem dzieci jest przeskakiwanie do przodu i do tyłu z jednoczesnym wymawianiem nazw dni tygodnia.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: „Wyruszamy w podróż” – rozmowa kierowana na temat planowania podróży. Pytamy dzieci: O czym należy pamiętać, gdy wyrusza się w podróż? Można tworzyć listę rzeczy, które są niezbędne, np. na wycieczce w górach, na wakacjach nad morzem, na wycieczce w lesie, nad wodą, na łące. Następnie omawiamy środki transportu, którymi można udać się w podróż. Można poszukać bilety lotnicze, autobusowe i kolejowe. Wspólnie z dziećmi odczytuje informacje o podróży zamieszczone na biletach. Rodzice możecie pokazać dzieciom różne przewodniki turystyczne. Zwracamy uwagą na atrakcje turystyczne danego regionu, miejsca, które warto zobaczyć.

Jak bezpiecznie podróżować? - https://www.youtube.com/watch?v=0T27HuZfwrw

Bezpieczeństwo na dworcach - https://www.youtube.com/watch?v=mtfPflPuGFk

Bezpieczeństwo w czasie wypoczynku letniego - https://www.youtube.com/watch?v=LMzpLqk2f7c

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka, słuchowa: „Wakacyjne rady” – wysłuchanie wiersza i rozmowa na temat jego treści. Mówimy: Żeby wakacje były przyjemne i bezpieczne, musicie zachowywać się w odpowiedni sposób. Posłuchajcie wiersza z wakacyjnymi radami i postarajcie się je zapamiętać. Następnie rozmawiamy z dziećmi na temat jego treści. Prosimy o wymienienie i omówienie wszystkich rad, które się w nim znalazły, dzieci notują je w dostępny sposób (rysują lub piszą), po skończeniu proponują i notują inne wakacyjne rady.

„Wakacyjne rady” Wiera Badalska

Głowa nie jest od parady, służyć ci musi dalej.

Dbaj więc o nią i osłaniaj, kiedy słońce pali.

Płynie w rzece woda chłodna, bystra, czysta,

tylko przy dorosłych z kąpieli korzystaj.

Jagody nieznane, gdy zobaczysz w borze:

Nie zrywaj! Nie zjadaj! – bo zatruć się możesz.

Urządzamy grzybobranie, jaka rada stąd wynika:

Gdy jakiegoś grzyba nie znasz, nie wkładaj go do koszyka.

Biegać boso jest przyjemnie, ale ważna rada:

– idąc na wycieczkę pieszą dobre buty wkładaj!

• Aktywność dziecka – Bezpieczeństwo: „Przestrzegaj zasad” – rozmowa na temat bezpiecznego zachowania podczas wakacji. Przypomnienie numerów alarmowych: 112, 999, 998, 997. Prosimy dzieci, aby na kartkach papieru napisały numery alarmowe i ozdobiły je wg własnego pomysłu.

Bezpieczne wakacje  - Numery alarmowe: https://www.youtube.com/watch?v=73xxQRtVe0k

• „Pomocne znaki” – nauka odczytywania znaków. Rodzic prezentuje znaki, które informują, co wolno robić, lub zakazują różnych aktywności ze względu na możliwe niebezpieczeństwa. Dzieci próbują same sformułować, co oznaczają konkretne znaki, np.: pole namiotowe, plaża strzeżona, punkt informacji turystycznej, zakaz kąpieli, zakaz rozpalania ognisk. Dzieci porównują kształty i kolory znaków. N. pokazuje także sposób oznaczenia szlaków turystycznych oraz kolory i znaczenie flag na kąpieliskach.

Bezpieczne wakacje -https://www.youtube.com/watch?v=64bgThOgj6k

Bezpieczne wakacje nad wodą - https://www.youtube.com/watch?v=Ui-ndYWcThA

Poradnik – Szlaki turystyczne: https://www.youtube.com/watch?v=BVJT7gssjX4

• Aktywność dziecka – Plastyczna: Zachęcamy do wykonania pracy plastycznej „Bezpieczne wakacje”. Praca ma zawierać numery alarmowe, krajobraz morski, górski, itd. Znaki informacyjne, oznaczenia szlaków, itd. Materiały plastyczne dowolne. Pamiętamy o samodzielnym podpisaniu się. Powodzenia!

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

https://www.youtube.com/watch?v=EOmfb69FgI0

http://www.preschoolactivities.us/wp-content/uploads/2015/02/community-helpers-cut-paste-worksheet-8.jpg

25.06.2020R.

25.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	rozchylanie warg jak w uśmiechu – wargi płaskie, przylegają do zębów (zęby widoczne)	cmokanie ustami w różnym ułożeniu	zbieranie wargami z talerzyka ciasteczek, chrupek, owoców samymi wargami bez pomocy rąk
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków	powolne wypuszczanie powietrza	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	wykonywanie czubkiem języka na podniebieniu kropek, kółeczek, kreseczek itp.	„mycie zębów” – oblizywanie językiem górnych zębów po wewnętrznej stronie przy zamkniętych, a następnie otwartych ustach	oblizywanie czubkiem języka wałka dziąsłowego przy szeroko otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	wypowiadanie: aga, ogo, ugu, eke, yky, ygy, iki, Igi, ago, egę itp.	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	„Chrapanie” na wdechu i wydechu
	Ćwiczenia oddechowe	udawanie konia: hihihi ihihihihih	puszczanie baniek  mydlanych	rozdmuchiwanie za pomocą słomki ziarenek kaszy, ryżu, soli
	Ćwiczenia słuchowe	rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.	„Memory słuchowe” – do jednakowych, nieprzezroczystych pojemników wsypujemy np. nakrętki, ziarenka siemienia lnianego, grochu, fasoli. Powinny być po dwie takie same zawartości w pojemnikach. Dziecko potrząsając kolejno każdym pojemnikiem odnajduje pary. Na koniec może sprawdzić zawartość pojemników	„Zgadnij, co wydało dźwięk?” – uderzamy pałeczką w szkło, metal, kamień, drewno itp. Toczymy różne przedmioty po podłodze np. piłki, kasztana, kamienia. Dziecko rozpoznaje odgłos.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

25.06.2020R.

Usprawnianie układu przedsionkowo-proprioceptywnego

• skakanie na dmuchanym materacu
• toczenie się po materacu w różnych kierunkach
• huśtanie w kocu, na huśtawkach, w hamaku
• skakanie na piłkach typu skoczki
• turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała
• podskoki, obroty, kontrolowane upadki na materacu
• zabawy w przepychanie i siłowanie się
• w leżeniu na plecach dociskanie kolan do klatki piersiowej
• leżenie na podłodze z nogami opartymi o ścianę i toczenie stopami piłkami piłki plażowej
• w leżeniu na plecach: przenoszenie za głowę piłek lub woreczków utrzymywanych między nogami

Usprawnianie układu wzrokowego

• zabawa lupą, lornetką, szkłem powiększającym
• obwodzenie palcami przedmiotów o różnym kształcie
• wodzenie wzrokiem za źródłem światła ( latarka) przy jednoczesnym przechodzenie ze stania na palcach do stania na pietach, lub podczas siadu i delikatnego podskakiwania na piłce
• rzucanie łapanie piłkę, balonów stojąc na zwiniętym rulonie  kocu lub na poduszce.

***

24.06.2020r. - ŚRODA W PRZEDSZKOLU

KOCHANI „PODRÓŻNICY” - SZANOWNI RODZICE

BARDZO SERDECZNIE DZIĘKUJEMY ZA PRZYBYCIE W DNIU DZISIEJSZYM DO PRZEDSZKOLA PO ODBIÓR RZECZY DZIECI ORAZ PO DYPLOMY UKOŃCZENIA PRZEDSZKOLA.

BYŁO NAM NIEZMIERNIE MIŁO ZOBACZYĆ NASZE PRZEDSZKOLAKI ORAZ RODZICÓW.

JEDNOCZEŚNIE BARDZO ŻAŁUJEMY, ŻE ZAKOŃCZENIE EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ BYŁO INNE NIŻ ZWYKLE. NIESTETY Z PRZYCZYN WIADOMYCH NIE MOGLIŚMY SIĘ SPOTKAĆ WSZYSCY RAZEM, NIE MIELIŚMY WYSTĘPÓW ARTYSTYCZNYYCH  - WIERSZY, PIOSENEK I TAŃCÓW PODSUMOWUJĄCYCH POBYT DZIECI W PRZEDSZKOLU.

ALE BARDZO DZIĘKUJEMY TYM RODZICOM, KTÓRZY WŁOŻYLI TRUD W PRZYGOTOWANIE DZIECI DO TYCH OSTATNICH POŻEGNAŃ Z NAMI.

DZIĘKUJEMY BARDZO ZA WSPANIAŁE WIERSZYKI OD DZIECI, LAURKI, MIŁE SŁOWA, A TAKŻE SŁOWA UZNANIA OD WAS – SZANOWNI RODZICE.

BYŁYŚMY I JESTEŚMY BARDZO WZRUSZONE POSTAWĄ DZIECI ORAZ PAŃSTWA, A TO UTWIERDZA NAS W TYM, ŻE NASZA PRACA MA SENS, PRZYNOSI POZYTYWNE EFEKTY, A CO NAJWAŻNIEJSZE UŚMIECH U DZIECI I SZACUNEK RODZICÓW.

Z CAŁEGO SERCA BARDZO DZIĘKUJEMY WAM KOCHANI „PODRÓŻNICY” I WAM SZANOWNI RODZICE.

ŻYCZYMY PRZEDE WSZYSTKIM ZDROWIA, ODPOCZYNKU I SAMYCH WSPANIAŁYCH CHWIL.

DLA PRZYSZŁYCH PIERWSZOKLASISTÓW WSPANIAŁYCH EFEKTÓW NA SZCZEBLACH EDUKACJI SZKOLNEJ, A DLA PRZEDSZKOLAKÓW, Z KTÓRYMI SPOTKAMY SIĘ W NOWYM ROKU SZKOLNYM RADOŚCI I CHĘCI DO OKRYWANIA PRZEDSZKOLNEGO ŚWIATA.

UDANYCH WAKACJI 

ŻYCZĄ

PANI JUSTYNA,

PANI IZABELA

ORAZ PANI ELŻBIETA.

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

23.06.2020R. - WTOREK

 

 

 

 

 

http://www.preschoolactivities.us/wp-content/uploads/2015/02/community-helpers-cut-paste-worksheet-2.jpg

INTEGRACJA SENSORYCZNA

23.06.2020R.

Ćwiczenia – Smak

1. Fabryka smaków - dziecko ma przewiązaną chustę na oczach, osoba dorosła daje do  spróbowania  po  niewielkim  kęsie  np.  owoce,  warzywa,  nabiał;  zadaniem  dziecka  jest  nazwanie produktu i określenie smaku      
2. Malowanie farbkami do jedzenia – dodaj do jogurtu małą ilość zblendowanych liści szpinaku bądź  startego buraka; dziecko może malować palcami, całą dłonią lub stopą; jako kolor do farby może                 posłużyć również karob,  curry, czy barwniki spożywcze (uwaga- brudzą), mus owocowy z truskawek lub kiwi  
3. Obrazki do jedzenia – z podanych produktów dziecko tworzy obrazek, który później  spożywa; możemy wykorzystać zarówno warzywa, owoce, nabiał jak i przyprawy       
4. Trzęsikulki – osoba dorosła wraz z dzieckiem formułują  za  pomocą łyżki (do arbuza/melona)  kulki z galaretek owocowych różnego  smaku; dziecko może je kroić plastikowym nożykiem,  dziurawić patyczkiem do szaszłyków, zgniatać, toczyć, rzucać do celu, a następnie zjeść
5. Cebula nie - cebula - dziecko ma zawiązane oczy, osoba dorosła daje do powąchania cebulę, a następnie do spróbowania kawałek wybranego owocu; zdaniem dziecka jest rozpoznanie owocu.

Ćwiczenia - Układ przedsionkowy

1. Naleśnik - dziecko leży na dywanie- „posmaruj” go i zawiń/zroluj np. w koc       
2. Gąsienica- zroluj dziecko w folię bąbelkową i turlaj 
3. Biegi np.. z torem przeszkód, a w nim min.: pełzanie, skakanie, turlanie, wspinanie,  celowanie
4. Skakanie- również na piłce, skakanka, gra w klasy, wskakiwanie do oznaczonego pola, z podwyższenia       
5. Turlanie- na trawie, na śniegu, z górki, w kocu       
6. Huśtanie się - huśtawka, koc, hamak, podwieszane, wahadłowe, wiszące opony        
7. Bujanie się w fotelu/  hamaku z zamkniętymi i otwartymi oczami      
8. Kołysanie się na plecach i na brzuchu       
9. Łapanie i rzucanie piłek.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

23.06.2020R.

 

23.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	przytrzymywanie ustami wysuniętymi do przodu rurki lub ołówka	wydawanie odgłosów (muuuu, ku-ku, hau-hau-hau, puku-puku, tup-tup, bum-bum)	zbieranie z talerzyka za pomocą samych warg drobnych ciasteczek lub cukierków
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	szybkie unoszenie i opuszczanie języka w kierunku górnych i dolnych zębów przy szeroko otwartych ustach i nieruchomej żuchwie	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu w tył i w przód	krótkie wymawianie samogłosek przy szeroko otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	nadmuchiwanie balonów, zabawek, piłek	zabawy z różnorodnymi gwizdkami	„gotowanie wody” – dmuchanie przez rurkę do kubeczka z wodą, aby tworzyły się pęcherzyki powietrza
	Ćwiczenia słuchowe	„Co słyszę?” – dziecko siedzi z zamkniętymi oczami i nasłuchuje, rozpoznaje odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, zza okna	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.	rozróżnianie odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.

***

22.06.2020R. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zestaw ćwiczeń gimnastycznych.

1. „Berek żuraw” – dzieci biegają parami, trzymając się za ręce. Jedna para jest berkiem. Gdy zbliża się do innej pary, jedno z dzieci unosi nogę, przekłada rękę pod kolanem i łapie się za nos. Druga osoba pomaga mu zachować równowagę. W takiej pozycji para jest chroniona przed złapaniem. Jeśli dzieci nie zdążą ustawić się w ten sposób, a para będąca berkiem ich dotknie, same stają się goniącymi.

2. „Rajd rowerowy” – dzieci siedzą w kręgu. Kładą się na plecach i naśladują jazdę rowerem do słów rymowanki: Jedzie rowerek na spacerek, jaki z tyłu ma numerek. Następnie wjeżdżają pod górkę – zwalniają, zjeżdżają z górki – przyśpieszają, jadą po prostej – bardzo szybko. Na koniec po kolei wymieniają wakacyjne miejsca, do których przyjechały.

3. „Łodzie” – dajemy dzieciom kocyki. Dzieci siadają w klęku na złożonym na pół kocyku. Kocyki to łodzie, a rączki dzieci to wiosła. Dzieci płyną, odpychając się od podłogi, w wakacyjną podróż. Po drodze napotykają różne trudności i przeszkody. Muszą przepłynąć pod ławeczkami, jedno za drugim, następnie przejść i przenieść swoją łódź nad ławeczką, pokonać slalom między słupki.

4. „Zamki z piasku” – dzieci budują zamki z klocków z gąbki i różnych pomocy gimnastycznych.

5. „Pszczółki do ula” – dzieci naśladują pszczoły. Na komendę: Pszczółki na łące biegają, a na komendę: Pszczółki do ula chowają się do domków zrobionych przez inne dzieci, które chwytają się za rączki i wpuszczają pszczółki do środka.

6. „Powódź i samolot” – dzieci ruchem naśladują powódź – wchodzą na pufe, krzesełko na określoną wysokość, potem samolot – leżą tyłem na podłodze, ręce w bok. Bardzo szybko zmieniamy komendy, jeśli ktoś się pomyli, odpada z zabawy i kibicuje pozostałym.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: „Góry to…” – zabawa w skojarzenia. Zadajemy pytania: Kto był w górach? Jak się nazywają góry w Polsce? Jak wyglądają góry? Czym się od siebie różnią? Co można robić w górach? Jakie zwierzęta i rośliny można spotkać w górach? Jak powinniśmy się zachowywać na szlaku turystycznym? Zwrócenie uwagi na bezpieczeństwo w górach.

Wędrówki z mapą - Krajobrazy Polski:  

https://www.youtube.com/watch?v=fTAKRwHG09I

Górska wędrówka z Zosią i Kubą  - https://www.youtube.com/watch?v=AWw44eNr7vc

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka, słuchowa:„Góry, nasze góry” – słuchanie wiersza, wytłumaczenie pojęć: hale, baca. „Góry, nasze góry” Janina Porazińska

Góry, nasze góry. Hale, nasze hale.

Kto was zna tak dobrze, jako my, górale.

Góry, nasze góry. Wy, wysokie szczyty.

Kto was przewędrował? Góral rodowity.

Pytania do wiersza: Kto to jest góral? Gdzie według wiersza góral wypasa owce? Co to są hale?, Jak nazywa się góral, który zajmuje się wypasem owiec na halach?

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: „W górach”– zapoznanie dzieci z nazwą najwyższych polskich gór i ich szczytami. Pokazanie dzieciom na mapie Polski pasmo Tatr. Napis Tatry. Następnie dzieci starają się odczytać nazwy rzek, które mają swoje źródła w Tatrach, oraz nazwy miejscowości z tego regionu. Góralskie tradycje: stroje ludowe, gwarę i potrawy.

Tatry - https://www.youtube.com/watch?v=QYa1rwbA1P4

Strój Górali Podhalańskich - https://www.youtube.com/watch?v=UXazhLkg7fk

Gwara góralska - https://www.youtube.com/watch?v=20OQD-aH7Ww

Bezpieczeństwo w górach - https://www.youtube.com/watch?v=wS4SRvkvLio

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Górski pejzaż”– praca plastyczna. Malowanie farbami na dużej przestrzeni.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

22.06.2020R.

 

22.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	cmokanie	przesadne, długie wymawianie e-u-e-u-e-u-e-u	ssanie dolnej, a następnie górnej wargi
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	nadymanie policzków – „gruby miś”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu w tył i w przód	krótkie wymawianie samogłosek przy szeroko otwartych ustach	szybkie unoszenie i opuszczanie języka w kierunku górnych i dolnych zębów przy szeroko otwartych ustach i nieruchomej żuchwie
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	wywołanie ziewania przy nisko opuszczonej szczęce dolnej
	Ćwiczenia oddechowe	zabawy z dmuchajkami	„gotowanie wody” – dmuchanie przez rurkę do kubeczka z wodą, aby tworzyły się pęcherzyki powietrza	próby gwizdania
	Ćwiczenia słuchowe	rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.	rozróżnianie odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.	„Co słyszę?” – dziecko siedzi z zamkniętymi oczami i nasłuchuje, rozpoznaje odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, zza okna

***

TEMATYKA TYGODNIOWA: LATO

15.06.2020R. - 19.06.2020R.

W tym tygodniu będziemy rozmawiać o zjawiskach atmosferycznych charakterystycznych dla poszczególnych pór roku. Powitamy kolejną porę roku: LATO. Zapoznamy się z różnymi zjawiskami pogodowymi i ich symbolami, a następnie stworzymy mapy pogody. Będziemy tworzyć własną prognozę pogody. Utrwalimy zasady bezpiecznego zachowania się podczas burzy.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

19.06.2020R. – PIĄTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do ćwiczeń – każdy może trochę z nami poćwiczyć. Powodzenia!

Ćwiczenia na słońcu - https://www.youtube.com/watch?v=Xw7aNr4vTbc

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza, Muzyczna: „Letnie krajobrazy” – dzieci siadają rozmawiamy z nimi na temat krajobrazów – podajemy nazwę środowiska przyrodniczego i krajobrazu (np. morski, górski, las, łąka, jezioro, rzeka). Następnie proponujemy dzieciom namalowanie farbami akwarelowymi lub dostępnymi w domu letniego pejzażu. Dzieci zamykają oczy i przy nagraniu „Lato” A. Vivaldiego wyobrażają sobie krajobraz, jaki chciałyby namalować. Zachęcamy dzieci do tworzenia nowych barw przez mieszanie kolorów, tak jak robią to malarze.

„Lato” A. Vivaldiego - https://www.youtube.com/watch?v=hGV-MRdcQOE

Polska – od gór do morza - https://www.youtube.com/watch?v=kHg_tid5mP4

Zagadkowe lato - https://www.youtube.com/watch?v=IM6-4yMGXW4

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: „Po łące biega lato”– zabawa muzyczno-ruchowa do piosenki. Zapraszamy dzieci do słuchania utworu i interpretowania ruchem jego treści. Można proponować pewne gesty, odpowiadające słowom piosenki, może również zachęcić dzieci do swobodnej interpretacji.

Link - https://www.youtube.com/watch?v=QHR9URbvf_E

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Grafomotoryczna: Proponujemy karty pracy z ćwiczeniami grafomotorycznymi. Pamiętamy o prawidłowym chwycie narzędzia pisarskiego, odpowiedniej postawie podczas pracy przy stoliku, siedzenia na krzesełku.

Rysowanie po linii – ozdabiamy lody - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/rysowanie-po-linii-ozdabiaj-lody/

Narysuj po linii – szlaczki i kwiaty - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/narysuj-po-linii-szlaczki-i-kwiaty/

Rysowanie po linii – słońce - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/rysowanie-po-linii-slonce/

Rysowanie po linii – lody - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/rysowanie-po-linii-lody/

Rysowanie po linii – latawiec - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/narysuj-po-sladzie-latawiec/

PRZYPOMINAMY: Początek lata kalendarzowego i astronomicznego nie zawsze przypada na ten sam termin - zwykle różnica wynosi jeden dzień. Pierwszy dzień lata astronomicznego rozpoczyna się w momencie przesilenia letniego - na półkuli północnej dzień ten wypada między 21 a 22 czerwca, a w latach przestępnych o jeden dzień wcześniej, czyli między 20 a 21 czerwca. W 2020 pierwszy dzień lata astronomicznego wypada dzień wcześniej niż lato kalendarzowe, czyli 21 czerwca. Będzie to niedziela. Pierwszy dzień lata astronomicznego 2020 jest jednocześnie najdłuższym dniem w 2020 roku, a następująca po nim noc - najkrótszą. Słońce wzejdzie o godzinie 4:14, a zachód słońca rozpocznie się o 21:00. Dzień będzie trwał 16 godz. 46 min i będzie dłuższy od najkrótszego o 9 godz. i 4 min.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

19.06.2020R.

Ćwiczenia – Układ dotykowy

1. „PUDEŁKO WRAŻEŃ” - „POSZUKIWACZE SKARBÓW”- włóż do pudełka przedmioty o różnej wielkości, fakturze; poproś dziecko, by za pomocą rąk odgadło jaka to rzecz; w trakcie zabawy dziecko opisuje kształt, wielkość, fakturę, ciężkość przedmiotu
2. „RYSOWANE MASAŻYKI” - dziecko rysuje palcem dowolne kształty na swojej dłoni, brzuchu, następnie plecach kolegi, który ma za zadanie odgadnąć jaka to rzecz/ litera/ cyfra/ napis
3. „JEŻYK”- zabawa z wykorzystaniem spinaczy do bielizny- dzieci siedzą w kręgu- jedno za drugim; każdy otrzymuje 10 klamerek, które przypina do koszulki dziecka/ nauczyciela siedzącego przed nim
4. Zabawy z wykorzystaniem materiału rozwojowego M. Montessori: - tabliczki szorstko-gładkie, tabliczki termiczne i baryczne, ramki do zapinania, serwetki do składania, zestaw do przelewania wody, zestaw do czyszczenia metali, stanowisko do mycia rąk, przedmioty do pielęgnacji kwiatów, małe miotełki, ściereczki
5. Ścieżki sensoryczne- chodzenie gołymi stopami oraz dłońmi po ścieżce- przedmiotach o różnej fakturze       
6. „MASAŻYKI”- masaż poszczególnych części ciała wykonujemy zarówno rękami, jak i stopami; uatrakcyjniamy dodając piłeczki sensoryczne, wałki; w trakcie ćwiczeń nazywamy części ciała.

Ćwiczenia – Wzrok

1. Składanie obrazka z części
2. Układanie klocków
3. Układanie mozaiki geometrycznej
4. Układanie wzorów geometrycznych z pamięci
5. Liczenie elementów nałożonych na siebie 
6. Znajdowanie na obrazku ukrytego elementu lub wzoru
7. Wskazywanie różnic między obrazkami
8. Wyszukiwanie dwóch identycznych elementów- np. Double
9. Zliczanie na obrazku elementów tego samego rodzaju
10.  Grupowanie figur należących do tej samej kategorii lub posiadających wspólną cechę
11. Śledzenie biegu linii łączącej figury
12. Gra w bierki
13. Gra w memo.

Propozycja zajęć rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne

19.06.2020r.

Zabawy kształtujące umiejętność rozpoznawania i nazywania uczuć u siebie i u innych

1. Z jakim uczuciem kojarzą ci się: słońce, serce, lody, prezent? Narysuj odpowiednią minkę. Opowiedz, jak się czujesz, gdy się cieszysz?

2.Domino uczuciowe - przygotuj kartoniki analogicznie do gry w domino - zamiast kropek będą rysunki albo zdjęcia z poszczególnymi emocjami. Tasujemy karty domina i rozdzielamy pomiędzy uczestników gry. Pierwszy z graczy wykłada dowolną kartę. Następnie gracze na przemian dokładają karty tak, by każda kolejna karta łączyła się z obrazkiem, który znajduje się na stole. Jeśli któryś z graczy nie ma odpowiedniej karty, kartę wykłada kolejny gracz. Celem gry jest jak najszybsze pozbycie się kart.

3.Podaj piłkę i zapytaj! - dzieci stoją w kole. Jedno z nich otrzymuje piłkę, zadaje pytanie innemu dziecku i podaje piłkę. Może zadawać tylko dwa pytania: Kiedy sie boisz? Kiedy jesteś odważny? Dziecko, które otrzymało piłkę, odpowiada na skierowane do niego pytanie i zadaje kolejne innemu dziecku, do którego rzuca piłkę.

PROPOZYCJA ZAJĘĆ Z ZAKRESU WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECKA I REWALIDACJI

19.06.2020r.

Ćwiczenia dłoni i palców

• Przerywanie papieru , targanie go na małe kawałki
• Wyciskanie pasty do zębów z tubki
• Zwijanie w ręku chustki szyfonowej
• Wycieranie gumką
• Przesuwanie waty/ piórka strumieniem powietrza z gumowej gruszki
• Zabawy paluszkowe
• Ugniatanie małych kulek z bibuły
• Zabawy z materiałem sypkim (kasza, piasek), płynnym (woda, piany), półpłynnym (kisiel, budyń), stałym dającym się formować (ciastolina, plastelina)
• Zaciskanie dłoni w pięść i rozluźnianie
• Zszywanie zszywaczem
• Dziurkowanie dziurkaczem
• Ściskanie piłeczek o różnej twardości i fakturze
• Temperowanie kredek

Zmysł równowagi, koordynacja oko-ręka, motoryka mała

Bujający się żuraw - potrzebne będą szczypce do grilla i huśtawka zawieszona na wysokości 45cm (huśtawka musi być na tyle duża, by dziecko mogło się na niej położyć na brzuchu. Dla bezpieczeństwa pod huśtawką można położyć matę, by w razie upadku dziecko nie zrobiło sobie krzywdy. Upewniamy się, że dziecko potrafi utrzymać równowagę na huśtawce).

Układamy różne przedmioty na macie w niewielkiej odległości od huśtawki (mogą to być woreczki z grochem albo małe zabawki). Dziecko kładzie się na huśtawce na brzuchu, a ręce powinny swobodnie zwisać po bokach, twarzą w kierunku osoby dorosłej. Delikatnie popychamy huśtawkę, a zadaniem dziecka jest zbieranie przedmiotów  szczypcami w trakcie kołysania.

• Do zabawy można wykorzystać dużą piłkę do ćwiczeń. Dziecko kładzie sie na niej na brzuchu, rodzic unosi jego nogi i powoli porusza nimi do przodu i do tyłu. Celem jest zbieranie przedmiotów z podłogi.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

18.06.2020R. – CZWARTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Witamy się dzisiaj muzycznie, ruchowo, skocznie i wesoło. Zapraszamy do wspólnej zabawy. Przestrzegamy zasad bezpieczeństwa oraz dobrej zabawy.

Powitanie i rozgrzewka - https://www.youtube.com/watch?v=l78D-0TKWBM

Wyprawa do dżungli - https://www.youtube.com/watch?v=dG2xc1nmy5Q

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Językowo-słuchowa, słowna: „Pogoda” – wysłuchanie opowiadania i rozmowa na temat jego treści. Zadajemy dzieciom pytania: Gdzie wybierał się Adaś? Dlaczego chłopiec był zmartwiony? Jaką pogodę wskazywała prognoza w telewizji? Jaka pogoda była na wycieczce?

„Pogoda” Bożena Forma

Adaś ciągle spogląda w okno. Dzisiaj z grupą przedszkolaków jedzie na wycieczkę. Ale co z tą pogodą? Czy wycieczka się uda? Mają jechać bryczką i grać w piłkę. – Mamusiu, nie widać słońca. po niebie płyną ciemne chmury – chłopiec ze smutkiem spogląda w okno. – Może zabiorę grubszą kurtkę, a może wyciągnę z plecaka krótkie spodnie, pewnie ich nie założę – coraz bardziej denerwuje się Adaś. – Nie martw się, popatrz, termometr wskazuje wysoką temperaturę – tłumaczy mama.  – Jest ciepło, chociaż trochę parno. Włączymy telewizor i zaraz dowiemy się, jaka będzie pogoda – na ekranie pojawiła się mapa Polski. – Mieszkamy tutaj, gdzie widać słońce zza chmur – tłumaczy Adasiowi mama. – Wprawdzie widać czasami padający deszcz, jednak to tylko przelotne opady. Adaś wpatruje się w mapę pogody. – Trochę podobna do naszego kalendarza pogody. Codziennie wspólnie z panią zaznaczamy na nim pogodę, jaką zaobserwowaliśmy w drodze do przedszkola. Wybieramy chmurki, krople deszczu, ugięte na wietrze drzewa. Zegar wybija ósmą godzinę. – Na nas już czas – mama z Adasiem idą do przedszkola. – Będzie wspaniale, zobaczysz. Przebierz się w krótkie spodenki, jest coraz cieplej.  Pogoda dopisała. Chociaż było pochmurno, nie spadła ani jedna kropla deszczu. Były spacer nad jezioro, przejazd bryczką i oczywiście gra w piłkę. Dzieci wróciły bardzo zadowolone, chociaż trochę zmęczone.

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: „Zjawiska atmosferyczne”– Porozmawiajmy  z dziećmi o zjawiskach atmosferycznych charakterystycznych dla poszczególnych pór roku. Pytamy: Czym różni się lato od innych pór roku? Co dzieci robią w lecie, jaki to dla nich czas? Utrwalamy nazwy pór roku: WIOSNA, LATO, JESIEŃ, ZIMA.

Pogoda dla dzieci – zjawiska atmosferyczne i pory roku- https://www.youtube.com/watch?v=lbBbi_ds4eU

Kolory i pory roku - https://www.youtube.com/watch?v=zSbWTLhXyEE

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Prognoza pogody”– tworzenie mapy pogody. Na mapie Polski, przyklejamy symbole zjawisk pogodowych, narysowane i wycięte przez dzieci. Nazywamy i wskazujemy kierunki na mapie: PÓŁNOC, POŁUDNIE, WSCHÓD, ZACHÓD., które przyklejamy w odpowiednich miejscach.

Pomocny link – Kierunki na mapie - https://mala275.blogspot.com/search/label/Kierunki%20%C5%9Bwiata

Kolorowanka Mapa Polski - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/mapa-polski-kolorowanka/

• Aktywność dziecka – Matematyczna: Zapraszamy do matematycznej krzyżówki. Utrwalamy liczby od 1-10. Powodzenia.

Krzyżówka matematyczna - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/krzyzowka-matematyczna-dla-dzieci/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=XgTNWZMpzFo

 

 

 

INTEGRACJA SENSORYCZNA

18.06.2020R.

Ćwiczenia – Zapach

1. ZAPACHOWE MEMO”- nasącz po dwa waciki tego samego zapachu np. sok z cytryny, ekstrakt z wanilii, cynamon, mięta, czosnek; zadaniem dziecka jest znalezienie dwóch wacików o takich samych  zapachach i próba określenia zapachu, rozpoznania ekstraktu       
2. „ZAPACHOWA KULKA” - dziecko wbija goździki w pomarańczę lub jabłko, pozostawia owoc w celu wysuszenia; może owinąć owoc wstążką i udekorować salę/ włożyć do szafki
3. „WAŁKUJEMY I WĄCHAMY”- dziecko rozrywa kwiaty i zioła kładąc je na kartce, następnie przykrywa je drugą kartką i uderza młotkiem, bądź wałkuje, by wydzielił się sok z kwiatów; wącha palce i kartkę; do zabawy można wykorzystać min.: koniczynki, mlecze, nagietki, fiołki, róże, pelargonie, bratki, chryzantemy, gałązki ziół
4. Wąchanie olejków lub owoców i wskazywanie ich na ilustracji
5. Ścieranie na tarce warzyw, owoców, sera, przeciskani przez praskę czosnku.

Ćwiczenia – Układ przedsionkowy

1. "WAHADŁO"-dziecko stoi  na szeroko rozstawionych nogach; kołysząc się na boki przenosi ciężar ciała z nogi na nogę( na boki, przód-tył)/ w siadzie skrzyżnym wprawia tułów w ruch wahadłowy i kolisty, dochodzi do  ruchów wahadłowych głowy od barku do barku     
2. "KARUZELA" - dziecko trzyma linę/ skakankę w pozycji leżącej na brzuchu( na kocu), nauczyciel kręci nią w koło; następnie dziecko zmienia pozycję- leżenie na plecach, siad      
3. Obroty wzdłuż ściany z punktu A do punktu B       
4. Spoglądanie daleko przez lewe/prawe ramię; na ścianie przyklejony jest obrazek      
5. Leżenie przodem i tyłem na piłce rehabilitacyjnej z możliwością dotknięcia dłońmi podłogi- przy asekuracji nauczyciela, osoby dorosłej     
6. Chodzenie stopa za stopą po rozłożonej linie      
7. Stanie na jednej nodze i podnoszenie/ wrzucanie woreczka do celu      

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

18.06.2020R.

18.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	przesadne, długie wymawianie e-u-e-u-e-u-e-u	zbieranie z talerzyka za pomocą samych warg drobnych ciasteczek lub cukierków	cmokanie
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	powolne wypuszczanie powietrza	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	krótkie wymawianie samogłosek przy szeroko otwartych ustach	szybkie unoszenie i opuszczanie języka w kierunku górnych i dolnych zębów przy szeroko otwartych ustach i nieruchomej żuchwie	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu w tył i w przód
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. „gą”, „ką”, „gę”, „kę”, „go”, „ko”, „gu”, „ku”, „og”, „ok”, „uk”, „ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy : a a a a, aaaaa	wywołanie ziewania przy nisko opuszczonej szczęce dolnej
	Ćwiczenia oddechowe	„mecz piłkarski” – przedmuchiwanie piłeczki pingpongowej do osoby siedzącej naprzeciwko. Inny wariant: przy stoliku siedzi 4 dzieci, dmuchają one piłeczkę tak, aby nie spadła ze stolika	zabawy z dmuchajkami	zabawy z różnorodnymi gwizdkami
	Ćwiczenia słuchowe	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.	„Co słyszę?” – dziecko siedzi z zamkniętymi oczami i nasłuchuje, rozpoznaje odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, zza okna	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

17.06.2020R. – ŚRODA

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Witamy i zapraszamy do wspólnych ćwiczeń gimnastycznych.

1.„Leżenie na piasku”– odtwarzanie figur geometrycznych. Dzieci biegają w różnych kierunkach. Gdy Rodzic powie np. Trójkąt, dobierają się trójkami i układają na podłodze w taki sposób, żeby stworzyć trójkąt. Na słowo: Kwadrat łączą się w czwórki i układają kwadraty itd. Zabawę należy powtórzyć kilka razy i  zapraszamy do niej wszystkich chętnych domowników.

2. „Plażowanie”– dzieci stawiają stopę na woreczku gimnastycznym. Na dany sygnał podnoszą woreczek palcami stopy. Ćwiczenie wykonują raz jedną, raz drugą nogą. Następnie w siadzie prostym podpartym przekładają palcami prawej stopy woreczek leżący przy lewej stopie i na odwrót. Na koniec rzucają woreczkami do celu – dużego pojemnika.

3. „Orzeźwienie”– Rodzic rozdaje dzieciom puste butelki plastikowe. Dzieci w siadzie klęcznym kładą butelkę przed kolanami, dłonie na butelce – odsuwają butelki szybkim ruchem w przód i przysuwają do kolan. Potem w leżeniu przodem zginają ręce w łokciach, dłonie trzymają na ziemi przy barkach, butelkę stawiają w małej odległości od twarzy. Robią głęboki wdech nosem i silny wydech ustami w stronę butelki. Powtarzają ćwiczenie kilkakrotnie, starając się silnym wydechem przewrócić butelkę. Następnie w leżeniu przodem trzymają butelkę w jednej ręce i przekazują ją ruchem okrężnym z ręki do ręki przed twarzą i za plecami w jednym i w drugim kierunku (ręce cały czas proste w łokciach). Na koniec w leżeniu tyłem trzymają oburącz butelkę za głową. Butelka leży poziomo. Podnoszą nogi i ręce i starają się dotkną stopami butelki, po czym wracają do pozycji wyjściowej.

4. „Przeciąganie liny” – dzieci podzielone na dwa zespoły przeciągają linę. Wygrywa zespół, który przeciągnie drugą drużynę za wyznaczoną linię. Dzieci mogą się siłować w różnych kombinacjach zespołów z różnymi członkami rodziny.

5. „Pokrzywa” – dzieci siedzą w kręgu, jedno z nich wchodzi do środka i rzuca piłkę po kolei do każdej osoby, wymieniając nazwy warzyw, owoców, krzewów. Na słowo „pokrzywa” nie można złapać piłki. Kto się pomyli, robi trzy pompki.

„Barwy tęczy” – zabawa ruchowa doskonaląca płynność ruchów w przestrzeni.Dzieci otrzymują wstążki lub paski krepiny w innym kolorze (kolory tęczy). Dzieci do piosenki „Tęcza cza, cza, cza” wykonują improwizacje ruchowe z użyciem wstążek. Podczas refrenu tworzą koła zgodnie z otrzymanymi barwami.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Muzyczna: Słuchanie piosenki o tęczy. Poznanie kolorów jakie występują w tęczy:

„Tęcza cza, cza, cza” sł. Anna Bernat, muz. Aleksander Pałac

Koleżanko, kolego

popatrz czasem na niebo.

Czasem zdarzyć się może,

cud, zjawisko w kolorze.

Ref.: Tęcza, tęcza cza, cza, cza,

czarodziejska wstążka ta.

Wiąże niebo z ziemią, o,

jaki kolorowy splot.

Tęcza, tęcza cza, cza, cza,

czarodziejska wstążka ta.

Przez tę tęczę cały świat

kolorowy uśmiech ma.

Narysuję tę tęczę

i na zawsze ci wręczę.

By ci było tęczowo,

tęczę noś kolorową.

Ref.: Tęcza, tęcza cza, cza, cza…

Śpiewaj z nami o tęczy,

Kiedy nuda cię dręczy.

W domu, w szkole, po burzy

Tęcza minę rozchmurzy.

Ref.: Tęcza, tęcza cza, cza, cza…

Po zakończeniu piosenki dzieci układają na podłodze tęczę z kolorowych pasków bibuły lub wstążek, zgodnie z kolejnością występowania kolorów. Aby pomóc dzieciom w tym zadaniu można pokazać zdjęcie tęczy. Podsumowując zabawę prosimy dzieci o wymienienie kolejno nazw kolorów, które tworzą tęczę. Zabawę to można przeprowadzić w języku obcym, np. angielskim (tęcza – rainbow, czerwony – red, pomarańczowy – orange, żółty – yellow, zielony – green, niebieski – blue, granatowy – dark blue, fioletowy – violet).

Kolory tęczy - https://jakzapamietac.pl/component/k2/item/113-kolory-teczy

• Aktywność dziecka – Badawcza: Zapraszamy do zabaw badawczych z tęczą - zrobienia tęczy.

1. „Tęcza w wodzie”– dzieci nalewają wody do miski i wkładają do środka lusterko tak, by opierało się o ściankę. Kierują snop światła latarki na część tafli znajdującej się pod wodą. Na kartce trzymanej za latarką obserwują tęczę.

2. „Jak sprowadzić tęczę?”– dzieci kładą na stole kartkę papieru, w odległości około 10 cm nad papierem trzymają szklankę z wodą. Po chwili na stole powinna pojawić się tęcza.

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Tęcza” – praca plastyczna. Dzieci malują tęczę na dużych arkuszach papieru za pomocą gąbek, wycinają elementy z papieru kolorowego i naklejają pod tęczą, tworząc dowolny krajobraz. Piszą i ozdabiają wg własnego pomysłu wyraz: TĘCZA.

Kolorowanka tęcza - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/tecza/

Tęcza - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/tecza-kolorowanka/

A może tęczowy eksperyment w słoiku - https://miastodzieci.pl/zabawy/teczowy-eksperyment-czyli-tecza-w-sloiku/

Tęcza z cukierków Skittles - https://miastodzieci.pl/zabawy/tecza-z-cukierkow-skittles-kolorowy-eksperyment/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

17.06.2020R.

Ćwiczenia koncentracja uwagi

• składanie obrazka z części wg wzoru i bez wzoru
• układanie patyczaków na wzorze, wg wzoru, bez wzoru
• odtwarzanie prostych rytmów-obrysowywanie figur geometrycznych, zamalowywanie figur geometrycznych - łączenie punktów tworzących figurę
• układanki geometryczne, płaskie wg wzoru (mozaiki)
• zapamiętywanie kolejności prezentowanych obrazków

 Usprawnianie układu słuchowego

• różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody (zwierząt, ptaków, szum deszczu itp. — nagrania magnetofonowe i płyty)
• rozpoznawanie odgłosów wydawanych przez upadające lub uderzające o siebie przedmioty (gumka, klucz, klocek, szklanka, łyżeczka itp.) oraz przesypywanych substancji (piasek, kasza, groch itp.)
• rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków wydawanych przez instru­menty perkusyjne oraz lokalizacja tych dźwięków (skąd dźwięk dochodzi)

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

17.06.2020R.

17.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	wydawanie odgłosów (muuuu, ku-ku, hau-hau-hau, puku-puku, tup-tup, bum-bum)	ssanie dolnej, a następnie górnej wargi	przytrzymywanie ustami wysuniętymi do przodu rurki lub ołówka
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	powolne wypuszczanie powietrza	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem
	Ćwiczenia języka	ssanie cukierka	kląskanie szerokim językiem	„malowanie podniebienia” – malowanie podniebienia językiem
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	zdmuchiwanie lekkiego przedmiotu z ręki np. piórka, waty, papierowej kulki, pomponików	„mecz piłkarski” – przedmuchiwanie piłeczki pingpongowej do osoby siedzącej naprzeciwko. Inny wariant: przy stoliku siedzi 4 dzieci, dmuchają one piłeczkę tak, aby nie spadła ze stolika	zabawy z dmuchajkami
	Ćwiczenia słuchowe	wyklaskujemy prosty rytm – dzieci odtwarzają usłyszany rytm. Można też użyć bębenków czy dzwonków	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika	rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

16.06.2020R. – WTOREK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do zabaw ruchowych. Można przed ćwiczeniami przypomnieć zasady bezpieczeństwa oraz higieny przed i po ćwiczeniach i zabawach.

1.„Koty się budzą” – dzieciaki i rodzice klęk podparty, dolny odcinek kręgosłupa „wpychamy” mocno w podłogę, aby stał się w tym miejscu wklęsły. Głowę podnosimy. Na hasło „koci grzbiet” górny odcinek kręgosłupy „wypychamy” w górę, głowę chowamy między ramionami.

2.„Koniki” – dzieci biegają po obwodzie koła - uderzają piętami o pośladki.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: „Burza”– zagadka. Zapraszamy dzieci do wysłuchania zagadki Marcina Przewoźniaka.

„Burza” Marcin Przewoźniak

Co się dzieje tam u góry?

Wielką wojnę toczą chmury?

Wciąż na siebie nacierają

I strzelają, i błyskają?

Co się tam na górze dzieje?

Że się nam na głowy leje?

Od błyskawic niebo trzeszczy,

A nam w butach chlupie deszczyk.

Ciemne niebo dudni, świeci…

Co się dzieje tam na górze?

Wiedzą to na pewno dzieci:

Oglądamy groźną… (burzę).

Po przeczytaniu zagadki prosimy dzieci, aby nazwały dźwięki, które w niej opisano. Następnie prowadzimy rozmowę: Jak należy się zachować w czasie burzy? Dzieci formułują swoje przypuszczenia lub dzielą się swoją wiedzą. Następnie podsumowujemy zdobyte informacje.

Podczas burzy:

– należy unikać wysokich obiektów;

– nie wolno przebywać w wodzie ani na odkrytym terenie, chować się pod drzewami;

– należy unikać metalowych przedmiotów i nie przebywać w ich pobliżu;

– nie wolno rozmawiać przez telefon komórkowy.

• Aktywność dziecka – Słuchowa: „Co słyszysz?” – ćwiczenia słuchowe. Prosimy włączyć nagranie z odgłosami: ulewy, grzmotu, małego deszczyku, wichury. Dzieci starają się rozpoznać, co słyszą, i podać nazwy tych zjawisk.

Odgłosy natury – deszcz i burza: https://www.youtube.com/watch?v=n-SPKV8Qaek

• Aktywność dziecka – Muzyczna, ruchowa, przyrodnicza:„Kapie, pada, leje” – szukanie wyrazów mówiących o tym, co robi deszcz: kapie, pada, leje, mży, kropi, siąpi.

Kojarzenie dźwięków:

– uderzenia palcami w bębenek – kapie, kropi,

– przesuwanie palcami po bębenku – siąpi, mży,

- uderzanie pałeczką – pada,

– mocne uderzanie pałeczką – leje.

Ilustrowanie rodzaju deszczu ciałem:

– mżawka – pocieranie dłońmi o uda,

– silniejszy deszcz – klepanie dłońmi w uda,

– ulewa – tupanie nogami.

„BURZA” – WAŻNE WIADOMOŚCI:

– Jak należy zachować się podczas burzy, gdy jesteśmy w domu? (pozamykać okna, wyłączyć: telewizor, komputer, radio, nie rozmawiać przez telefon, ponieważ uderzenie pioruna w urządzenie elektryczne lub telekomunikacyjne może spowodować porażenie)

– Co należy zrobić, gdy burza zaskoczy nas poza domem? (schronić się w bezpiecznym miejscu, w budynku, w jaskini, w aucie itp.)

– Co chroni budynki przed uderzeniem pioruna? (piorunochron)

– Czego należy unikać podczas burzy? (nie wolno chować się pod drzewami, nie wolno stać w wodzie itp.)

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Burza” - zachęcamy do namalowania obrazka burzy oraz o napisanie i ozdobienie wg własnego pomysłu wyraz BURZA.

Rysuj po linii deszcz - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/rysuj-po-linii-deszcz/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

JĘZYK ANGIELSKI

OPPOSITES

https://supersimple.com/downloads/open-shut-them-worksheet-match-bw.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=lsuqa9U3wik

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

16.06.2020R.

16.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	zbieranie wargami z talerzyka ciasteczek, chrupek, owoców samymi wargami bez pomocy rąk	cmokanie	przesadne, długie wymawianie e-u-e-u-e-u-e-u
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	„malowanie podniebienia” – malowanie podniebienia językiem	ssanie cukierka	kląskanie szerokim językiem
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. „gą”, „ką”, „gę”, „kę”, „go”, „ko”, „gu”, „ku”, „og”, „ok.”, „uk”, „ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	„gotowanie wody” – dmuchanie przez rurkę do kubeczka z wodą, aby tworzyły się pęcherzyki powietrza	nadmuchiwanie balonów, zabawek, piłek	zdmuchiwanie lekkiego przedmiotu z ręki np. piórka, waty, papierowej kulki, pomponików
	Ćwiczenia słuchowe	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika	wyklaskujemy prosty rytm – dzieci odtwarzają usłyszany rytm. Można też użyć bębenków czy dzwonków	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

16.06.2020R.

Ćwiczenia małej motoryki i grafomotoryki:

• przeciąganie liny
• nakładanie makaronu, korali na patyk, sznurek
• wrzucanie monet do skarbonki
• składanie i rozkładanie papieru
• spacerowanie palcami po stole.

Układ wzrokowy:

• zabawa lupą, lornetką, szkłem powiększającym
• obwodzenie palcami przedmiotów o różnym kształcie
• wodzenie wzrokiem za źródłem światła ( latarka) przy jednoczesnym przechodzenie ze stania na palcach do stania na pietach, lub podczas siadu i delikatnego podskakiwania na piłce.

Układ dotykowy:

• wyklejanie z plastelin, ciastoliny leżącej ósemki
• różnicowanie szczypania, drapania, opukiwania, oklepywania
• stymulacja termiczna: stosowanie na przemian ciepłych i zimnych butelek wypełnionych wodą na dłonie, stopy, stawy.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

15.06.2020R. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Witamy i zapraszamy do poniedziałkowej pobudki ruchowej. Proponujemy ruch przy muzyce. Pamiętajmy o przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa oraz higieny.

Zabawy i ćwiczenia ze Świeżakami - https://www.youtube.com/watch?v=Vq4LxW6QX7I

Jarzynowa gimnastyka - https://www.youtube.com/watch?v=oD_4YBKMKFs

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Muzyczna: „Po łące biega lato” – słuchanie piosenki i rozmowa na temat jej treści. Jaką mamy porę roku, a jaka pora roku się zbliża? Jakie zmiany zauważacie w przyrodzie? Czy wiecie, jakie zmiany zachodzą latem w parku, lesie i na polu? Posłuchajcie uważnie piosenki i zastanówcie się, w jakim miejscu – zgodnie z piosenką – można spotkać lato.

Po łące biega lato

Uwija się jak bąk.

„Dzień dobry” mówi kwiatom

i pieści każdy pąk.

Ref.: Kto chce się z latem spotkać,

Niech idzie z nami tam.

Rumianek i stokrotka

Pokażą drogę nam.

Pomaga lato pszczołom,

Na kwiatach też się zna.

Uśmiecha się wesoło

I w berka z wiatrem gra!

Ref.: Kto chce się z latem spotkać…

Gdy lato jest zmęczone,

W szałasie sobie śpi

I we śnie gra w zielone,

Bo łąka mu się śni.

Ref.: Kto chce się z latem spotkać…

Link - https://www.youtube.com/watch?v=QHR9URbvf_E                                 

• Aktywność dziecka – Językowa, słowna: „Sylabowe obrazki” – Proponujemy ilustracje z przedmiotami i zjawiskami kojarzącymi się z latem. Ćwiczymy doskonalenie umiejętności dzielenia wyrazów na sylaby: LÓD, TĘCZA, SŁOŃCE, KLAPKI, STRÓJ KAPIELOWY, OKULARY.

Obrazki dotyczące lata - https://drive.google.com/file/d/0By9Caba9t7n-MXVDR045UFdKRnM/view

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: „Przetwory owocowe” – Zachęcamy do rozmowy z dzieckiem na temat owoców jakie mamy w lecie. Przygotowujemy dla dziecka kopertę z pociętym na części obrazkiem przedstawiającym owoce na krzaczkach: poziomki, truskawki, jagody, maliny. Dzieci układają obrazki i podają nazwy owoców. Zadajemy pytania:

- Jakie letnie owoce znajdziemy w lesie? (jagody, poziomki, maliny).

- Jakie owoce rosną latem w ogrodzie? (truskawki, poziomki, maliny).

- Co można zrobić z letnich owoców? (soki, dżemy, konfitury, kompoty, galaretki).

• Aktywność dziecka – Praktyczna: Prosimy o wykonanie pysznego deseru z owoców letnich. Liczymy na Waszą pomysłowość. Pamiętajcie o samodzielności podczas wykonywania deserów i potraw oraz o stosowaniu się do zasad higieny i bezpieczeństwa. Czekamy na apetyczne zdjęcia waszych pyszności. Mile widziane – własnoręcznie napisane przepisy. Powodzenia!!!

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

15.06.2020R.

15.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	pokazywanie szerokiego uśmiechu, a następnie ściąganie ust jak przy głosce [u]	rozciąganie warg do uśmiechu i wymawianie głoski [i]	naprzemienny uśmiech z pokazywaniem zębów, a następnie zasłanianie ich wargami
	Ćwiczenia policzków	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę	nadymanie policzków – „gruby miś”	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	„młotek” – wbijamy gwoździe w „ścianę” uderzając o dziąsła tuż za górnymi zębami, naśladując wbijanie gwoździa	udawanie ziewania, swobodnie przy nisko opuszczonej żuchwie: wdech przez nos, wydech ustami przy szeroko otwartych ustach	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu w kółeczko
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	zasysanie słomką przedmiotów (skrawków papieru itp.) i przenoszenie ich na inne (najlepiej dość odległe) miejsce, np. z jednego końca stołu na drugi	wymawianie połączeń głosek [k], [g]  z samogłoskami, np. ga, go, ge, gu, gy, gi, gą, gę, ka, ko, ke, ky, ki, ku, ak, ok, ek, ik, yk, uk…
	Ćwiczenia oddechowe	dmuchanie na piórko, aby unosiło się nad głową osoby ćwiczącej	przysysanie drobnych papierków przez rurkę i przenoszenia ich na plansze	rozdmuchiwanie plamki farby akwarelowej na kartce, podkładce z tworzywa
	Ćwiczenia słuchowe	rozpoznawanie różnych przedmiotów w zamkniętym pudełku po wydawanym odgłosie – groch, kamyki, gwoździe, cukier, kasza itp.	„Zgadnij, co wydało dźwięk?” – uderzanie pałeczką w szkło, fajans, metal, kamień, drewno itp. Toczenie różnych przedmiotów po podłodze / np. piłki, kasztana, kamienia/, rozpoznawanie odgłosu przez dzieci	rozróżnianie nagranych odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

15.06.2020R.

Ćwiczenia ruchów naprzemiennych koordynujących półkule mózgowe:

• zabawa w robienie orłów na śniegu w pozycji leżącej
• unoszenie prawej ręki i lewej nogi oraz lewej ręki i prawej nogi w leżeniu na plecach
• chwytanie prawą ręką lewej pięty i lewą ręką prawej pięty w leżeniu na plecach
• dotykanie na zmianę prawą ręką lewego kolana i lewą ręką prawego kolana
• skoki pajacyka.

Usprawnianie układu przedsionkowo-proprioceptywnego:

• turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała
• podskoki, obroty, kontrolowane upadki na materacu
• zabawy w przepychanie i siłowanie się
• w leżeniu na plecach dociskanie kolan do klatki piersiowej.

Usprawnianie układu słuchowego:

• wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków dochodzących z najbliższego otoczenia i ich lokalizacja (szmery, szelesty, stuknięcia, odgłosy kroków, pojazdów itp.)
• różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody (zwierząt, ptaków, szum deszczu itp. — nagrania magnetofonowe i płyty).

***

TEMATYKA TYGODNIOWA: ZWIERZĘTA MAŁE I DUŻE 8.06.2020R. – 12.06.2020R.

W tym tygodniu dzieci zdobędą wiadomości o zwierzętach – poznają ich nazwy, wygląd, zwyczaje, a także miejsca ich występowania. Poznają nazwy umaszczenia koni. Rozwijają kompetencje językowe poprzez analizę i syntezę głosek w słowach, wyodrębnianie głosek na początku, w środku i na końcu wyrazu. Samodzielnie będą wyszukiwać informacji o zwierzętach w różnych źródłach (książki, ilustracje, albumy). Wypowiadają się o zwyczajach zwierząt na podstawie własnych spostrzeżeń. Przypominają sobie zasady bezpiecznego poruszania się po lesie, a także zasady bezpieczeństwa podczas kontaktu z nieznajomymi zwierzętami. Będą tworzyły kodeks właściwego zachowania się wobec nieznanych zwierząt.

***

UWAGA!!!

24 CZERWCA (środa)

 ODBIÓR RZECZY Z PRZEDSZKOLA

GRUPY "PODRÓŻNICY"

(książki, stroje gimnastyczne, informacje o gotowości szkolnej itd.)

w godzinach funkcjonowania grupy 8:30-14:30.

W tym dniu nastąpi również rozliczenie finansowe

DZIECI ODCHODZĄCYCH Z PRZEDSZKOLA.

Dzieci, które pozostają w przedszkolu, odpisy będą realizowane w miesiącu wrześniu.

Prosimy o zachowanie warunków bezpieczeństwa

- obowiązuje maseczka oraz rękawiczki.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

12.06.2020R. – PIĄTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: „Kim jestem?” – zabawa ruchowo-naśladowcza. Dzieci stoją w rozsypce. Naśladują poruszanie się poszczególnych zwierząt w rytm dowolnej muzyki: niedźwiedzie – poruszają się na czworakach, zające – skaczą, dzięcioły – uderzają ręką o podłogę, wiewiórki – skaczą i jedzą orzeszki, dziki – ryją w ziemi (na czworakach udają, że pocierają nosem o podłogę).
• Aktywność dziecka – Słuchowa: „Głos psa” – zabawa słuchowa.Dzieci siedzą w rozsypce z zamkniętymi oczami. Jedno dziecko zmienia głos i naśladuje szczekanie psa, a inne próbują odgadnąć, kto wydawał te odgłosy.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: „Pies przyjacielem człowieka” – Zachęcamy do obejrzenia albumów ze zdjęciami psów różnych ras. Poznajemy nazwy ras (owczarki, labradory, teriery, husky, mopsy, rottweilery, amstaffy, yorki). Szukamy też zdjęcia psów nierasowych, mieszańców, i zachęca do zgadywania, do jakiej rasy są podobne . Zapytajmy dzieci, czy prawdziwe jest powiedzenie: Pies przyjacielem człowieka. Jeśli tak, to w jakich sytuacjach przejawia się ta przyjaźń? Zachęćcie dzieci, aby podały przykłady. Następnie wspólnie zastanówcie się, w jaki sposób należy dbać o psa.

Pomocne linki:

Najpopularniejsze rasy psów w Polsce - https://www.youtube.com/watch?v=IOABlkBst-o

Najbardziej przyjazne człowiekowi rasy psów - https://www.youtube.com/watch?v=4z4-y3olnf4

„Bądźmy bezpieczni” – tworzenie z dziećmi kodeksu właściwego zachowania się wobec nieznanych zwierząt.Prowadzimy rozmowę, podczas której dzieci ustalają zasady, jakich należy przestrzegać wobec nieznanych zwierząt. Pytania pomocnicze: Czy wszystkie psy są przyjazne? Czy można pogłaskać nieznanego psa? Czy należy uciekać przed psem, który nas goni? Czy można odwracać się tyłem do dużego psa? Czy można patrzeć psu prosto w oczy? Jaką pozycję przyjąć w razie ataku psa? W jakich sytuacjach psy bywają groźne, agresywne? Ustalamy wspólnie czego nie wolno robić, kiedy spotka się na swojej drodze obcego psa (podchodzić zbyt blisko, zaczepiać, zabierać czegoś, uciekać).

Ważne!!! Pies, gdy zamierza zaatakować, wysyła następujące sygnały: jeży sierść, „kładzie” uszy, stoi na sztywnych łapach, ma uniesiony ogon, ma odsłonięte, dobrze widoczne zęby, warczy. Jeśli pies zaatakuje, należy: Zachować spokój. Wezwać pomoc (jeśli to możliwe i ktoś dorosły jest w pobliżu). Nie uciekać (pies ma wrodzony instynkt drapieżcy i podejmie pogoń). Nie szarpać się (zwierzę zaciśnie szczęki jeszcze mocniej). Nie patrzeć mu w oczy (zwierzę poczuje się drażnione i prowokowane). Przyjąć pozycję „żółwia”. Dzieci powtarzają ćwiczenie kilkakrotnie:

– spleść dłonie do wewnątrz,

– schować kciuki do środka,

– założyć ręce na kark i osłonić nimi również uszy,

– przykucnąć,

– przyciągnąć głowę do kolan,

– rozstawić stopy na zewnątrz.

Jak obronić się przed agresywnym psem? - https://www.youtube.com/watch?v=0IFO7COsUgw

• Aktywność dziecka – Ruchowa: „Uwaga, zły pies!” – zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci biegają, a na sygnał Rodzica „Uwaga, zły pies!” przybierają pozycję „żółwia”. Powtarzamy kilka razy zabawę, aby utrwalić postawę obronną.
• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Moje zwierzątko” – przestrzenna praca plastyczna.Materiały potrzebne do wykonania pracy plastycznej: rajstopy, gumki recepturki, wata, mazaki, papier kolorowy, klej, nożyczki, wstążki, druciki kreatywne. Dzieci zastanawiają się, jak z zebranych przedmiotów zrobić psa, kota lub inne zwierzątko. Po zebraniu pomysłów dzieci przystępują do pracy, korzystając ze wszystkich zgromadzonych materiałów. Powodzenia!

Pamiętajcie!!! Zwierzęta to żywe istoty. Opiekujcie się nimi, dbajcie o nie, poświęcajcie im czas, nie róbcie im krzywdy.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

12.06.2020R.

Ćwiczenia stymulujące układ przedsionkowy i proprioceptywny:

• naleśnik zwijanie dziecka w koc, następnie dociskanie pleców, pośladków, rąk, nóg, z wykorzystaniem woreczków, jeżyków, wałków
• zabawy w przepychanie i siłowanie się
• masaż szerokim pędzlem lub gąbką
• przeciąganie liny lub koca
• chodzenie po dywanikach fakturowych( ścieżka sensoryczna – ryż, groch, fasola, gąbki, korki itp…)
• toczenie się po materacu, dywanie w różnych kierunkach
• wbieganie i zbieganie z małego podestu
• przysiady i wstawanie
• turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała.

Propozycja zabaw i ćwiczeń w ramach wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i rewalidacji

12.06.2020R.

Ćwiczenia dłoni i palców

• Malowanie pęczkiem waty
• Tasowanie kart i układanie w dłoni
• Zabawy małym bączkiem
• Nakładanie na palce gumek frotowych
• Zabawy gniotkami
• Lepienie małych kuleczek z plasteliny
• Wrzucanie monet do skarbonki
• Zgniatanie papieru jedną ręką
• Gniecenie gąbki, wyciskanie wody – dziecko ma za zadanie przenieść wodę z jednej miski do drugiej, za pomocą gąbki
• Wodzenie palcem po konturach
• Naśladowanie deszczu czy gry na pianinie
• Nawlekanie koralików
• Lepienie

Propriocepcja, świadomość własnego ciała

Hot-dog w kocu- kładziemy ciężki koc na podłodze, i mówimy dziecku, że będziemy robić "hot-dogi". Dziecko kładzie sie na jednym końcu koca, tak żeby głowa wystawała poza koc (koc nie może zakrywać żadnej części twarzy). Zwijamy tak długo, aż owiniemy dziecko całym kocem. Następnie uciskamy plecy dziecka, ręce, nogi. Zawsze mówimy na głos, która część ciała uciskamy, np. Teraz smarujemy ketchupem plecy hot-doga. Delikatnie wyciągamy koc , tak by dziecko się z niego wytoczyło. Jeśli zwijanie koca wywoła u dziecka niepokój, należy wyjąć jego ręce na zewnątrz, dzięki czemu nie będzie miało wrażenia, że jest ograniczane.

ZAJĘCIA KSZTAŁTUJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO-SPOŁECZNE

12.06.2020R.

1. Czy pogoda może być wesoła, smutna lub rozgniewana? Narysuj odpowiednie miny z emocjami, jakie wzbudzają w tobie poszczególne obrazki. Dlaczego to właśnie ta emocja kojarzy Ci się z zdanym miejscem? W którym z tych miejsc chciałbyś być i dlaczego?

2. Pogodowe domino - karty do gry można pobrać tutaj: https://www.printoteka.pl/pl/materials/item/2033

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

10.06.2020R. – ŚRODA

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do zabaw ruchowych.

1.„Małpi gaj” – Przygotowujemy przed dziećmi tor przeszkód (krzesełka, poduszki, itp.). Dzieci mają zamienić się w małpki, których ulubionym zajęciem jest wspinanie się na przeszkody. Dzieci kolejno przechodzą po torze. Zwracamy uwagę na poprawność poruszania się po każdym elemencie i zachowanie zasad bezpieczeństwa oraz higieny.

2. „Taniec dzikich zwierząt”– zabawa ruchowa przy muzyce. Włączamy dowolną muzykę, a dzieci naśladują ruchy wybranych zwierząt. Rodzic może podpowiadać, np. lew, tygrys, małpa. Dzieci mogą się podczas tej zabawy wygłupiać. Prezentujemy swoje zwierzątka.

3. „Uciekaj myszko” – jedno dziecko jest kotem, a pozostałe wcielają się w role myszek, Rozkładamy hula-hop albo skakanki (o jedno mniej niż dzieci). Kółka są domkami myszek. Śpiewamy „Uciekaj myszko do dziury, bo Cię tam złapie kot bury. A jak Cię złapie kot bury, to Cię obedrze ze skóry”. Podczas śpiewania dzieci biegają zgodnie z poleceniem: na palcach, głośno tupiąc, unosząc wysoko ręce, na czworakach itp. Gdy przestajemy śpiewać każde z dzieci musi szybko wskoczyć do domku (kółka), żeby schronić się przed kotem. Dziecko, które zostanie bez domku, staje się kotem.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka, słuchowa: „Tylko raz” – wysłuchanie wiersza Mieczysławy Buczkówny i rozmowa na temat jego treści: O jakich zwierzętach jest mowa w wierszu? Gdzie można je spotkać? Co jest ich wspólnym marzeniem? Podczas rozmowy z dziećmi podkreślamy, że niezależnie od gatunku, każdy ma prawo do życia i każdy jest potrzebny, dlatego należy mu się szacunek.

„Tylko raz” Mieczysława Buczkówna

Chcą żyć jak i ty żyjesz,

Wszystkie na świecie zwierzęta –

I mrówki, i żaby, i żmije,

I pszczoła wiecznie zajęta.

I paź królowej – motyl

Niech fruwa tęczowo-złoty,

I ślimak środkiem dróżki

Niech pełznie, wystawia różki…

Przypatrz się z bliska dżdżownicy,

Biedronce, jak kropki liczy,

Jaskółce, jak gniazdko kleci,

Jak pająk rozsnuwa sieci.

Niech skacze pasikonik,

Niech świerszczyk w trawie dzwoni…

Dla nich kwitnie łąka, dla nich rośnie las.

Jak i ty – żyją tylko raz.

• Aktywność dziecka – grafomotoryczna: Zwierzęta z wiersza: MRÓWKI, ŻABY, ŻMIJE, PSZCZOŁA, MOTYL, ŚLIMAK, DŻDŻOWNICA, BIEDRONKA, JASKÓŁKA, PAJĄK, PASIKONIK, ŚWIERSZCZYK. Prosimy skorzystać z alfabetu (link poniżej) oraz z dostępnych liter z gazet - dzieci mają za zadanie ułożyć wyrazy z nazwami zwierząt z wiersza.

Alfabet do druku - http://www.matkamezatka.pl/2018/09/literki-alfabet-do-druku.html

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza: Zachęcamy do obejrzenia filmików edukacyjnych o zwierzętach. Poznamy miejsce występowania poszczególnych zwierząt, ich wygląd, nazwy oraz odgłosy jakie wydają.

Zwierzęta leśne - https://www.youtube.com/watch?v=WKIjwCT_oMI

Quiz o zwierzętach - https://www.youtube.com/watch?v=OPKWIj_ruxg

Zwierzęta w Afryce - https://www.youtube.com/watch?v=oRVBEKuIKh4

• Aktywność dziecka – Plastyczna:A teraz trochę pokolorujemy kredkami, a może ktoś z Was woli pomalować farbami! Najważniejsze podczas tego zadania jest prawidłowy chwyt kredki lub pędzla, staranne wykonanie pracy, podpisanie się oraz chęć wykonania zadania. Życzymy powodzenia. Czekamy na waszą foto – relację.

Propozycja kolorowanek ze zwierzętami - https://www.e-kolorowanki.eu/zwierzeta/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

RELIGIA

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

10.06.2020R.

10.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	rozciąganie warg do uśmiechu i wymawianie głoski [i]	naprzemienny uśmiech z pokazywaniem zębów, a następnie zasłanianie ich wargami	pokazywanie szerokiego uśmiechu, a następnie ściąganie ust jak przy głosce [u]
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę	wciąganie policzków – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu na boki	przytrzymywanie czubka języka „przyklejonego” do wałka dziąsłowego przy jednoczesnym opuszczaniu żuchwy	zlizywanie czubkiem języka z przedniej części podniebienia czekolady, Nutelli, miodu itp.
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	wymawianie połączeń głosek [k], [g]  z samogłoskami, np. ga, go, ge, gu, gy, gi, gą, gę, ka, ko, ke, ky, ki, ku, ak, ok, ek, ik, yk, uk…	„Chrapanie” na wdechu i wydechu	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie
	Ćwiczenia oddechowe	dmuchanie przez słomkę	naśladowanie śmiechu różnych ludzi np. staruszki: he, he, he, he, kobiety: ha, ha, ha, ha, mężczyzny: ho, ho, ho, ho, dziewczynki: hi, hi, hi, hi	chuchanie na ręce, bo zmarzły
	Ćwiczenia słuchowe	rozróżnianie nagranych odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.	„Co słyszę?” – dzieci siedzą z zamkniętymi oczami i nasłuchują, rozpoznają odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, ulicy	„Zgadnij, co wydało dźwięk?” – uderzanie pałeczką w szkło, fajans, metal, kamień, drewno itp. Toczenie różnych przedmiotów po podłodze / np. piłki, kasztana, kamienia/, rozpoznawanie odgłosu przez dzieci

INTEGRACJA SENSORYCZNA

10.06.2020R.

Ćwiczenia ruchów naprzemiennych:

• dotykanie na zmianę prawą ręką lewego kolana i lewą ręką prawego kolana
• skoki pajacyka
• uderzanie prawą ręką w lewe udo i lewą w prawe
• w pozycji na czworakach: prostowanie prawej ręki i lewej nogi, oraz lewej ręki     i prawej nogi
• w leżeniu na plecach: chwytanie prawą ręką lewej pięty i lewą prawej
• przeskakiwanie z nogi na nogę w różnym tempie i zgodnie z rytmem.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

9.06.2020R. – WTOREK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zachęcamy dzisiaj do zabaw kołowych ze śpiewem dotyczących zwierząt. Przypomnijmy sobie słowa, a także wykonywane czynności. Rodzice podajcie dzieciom tytułu, a dzieci na pewno będą wiedziały jak zabawa ma wyglądać. Powodzenia!

1.Zabawa „StaryNiedźwiedź mocno śpi”

2.Zabawa „Na dywanie siedzi jeż”

3.Zabawa „Po podwórku chodzi paw”

4. Zabawa „Pisze Pani na maszynie (…przeszły słonie, przeszły konie…)

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowa, słuchowa, grafomotoryczna: „Porządkujemy zoo”– Rodzic podaje nazwę wybranego zwierzęcia zamieszkującego zoo np.: małpa, zebra, wilk, lis, antylopa, hipopotam, papuga. Dziecko dzieli nazwę na sylaby, wyodrębnia głoskę w nagłosie i wygłosie. Wspólnie układamy nazwy tych zwierząt  wykorzystując litery z różnych gazet, następnie przyklejamy na kartkę o raz dzieci podejmują próby narysowania danego zwierzęcia. Układamy następujące wyrazy:

ZOO, MAŁPA, ZEBRA, WILK, LIS, HIPOPOTAM, PAPUGA

• Aktywność dziecka – Matematyczna: „Bilety do zoo” – zabawa matematyczna.Potrzebne będą prawdziwe lub zabawkowe monety i banknoty. Dzieci przypominają sobie wygląd i nominały poszczególnych monet i banknotów. Zapraszamy dzieci do układania sylwet ilustrujących opowiadanie: Adam chce kupić bilet do zoo dla siebie i dla taty. Bilet dla dorosłego kosztuje 6 zł, dla dziecka – 4 zł. Jakimi monetami może zapłacić za swój bilet? Wybierzcie odpowiednie monety i ułóżcie je. Czy istnieje tylko jeden sposób zapłaty? Dzieci dodają odpowiednie wartości, posługując się sylwetami. Proponuje inne zagadki: Adam zaprosił do zoo Adę. Ile zapłacą za bilety? Ada idzie do zoo z mamą. Ile zapłacą za bilety? Dla dzieci chętnych! Mile widziane są wasze zapisy tych działań matematycznych.

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: „Zoo” – masaż do fragmentu wiersza Bolesława Kołodziejskiego. Dzieci dobierają się parami – może być rodzeństwo, rodzice: jedno leży na brzuchu, drugie wykonuje masaż jego pleców. Potem następuje zmiana ról.

„Zoo” Bolesław Kołodziejski

Tu w zoo zawsze jest wesoło, (masujemy plecy otwartymi dłońmi)

tutaj małpki skaczą wkoło, (wykonujemy ruchy naśladujące skoki po okręgu)

tutaj ciężko chodzą słonie, (naciskamy płaskimi dłońmi)

biegną zebry niczym konie, (lekko stukamy pięściami)

żółwie wolno ścieżką człapią, (powoli, lekko przykładamy płaskie dłonie)

w wodzie złote rybki chlapią. (…) (muskamy raz jedną, raz drugą ręką)

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Plan zoo” – wykonanie planu zoo.Dzieci rysują wybiegi dla zwierząt, basen hipopotama, ptaszarnie, małpiarnie itd. Wklejają sylwety zwierząt – mogą być z papieru, plasteliny.
• Aktywność dziecka – Muzyczna: Zachęcamy do wysłuchania piosenek oraz zabawy przy nich.

Piosenka „ZOO” - https://www.youtube.com/watch?v=RLZfNJEW9y0

Piosenka „Idziemy do ZOO” - https://www.youtube.com/watch?v=rXz-hKkUvoM

Piosenka „Biegniemy do ZOO” - https://www.youtube.com/watch?v=ddibT4Lv9oI

Piosenka „Fruzia w ZOO” - https://www.youtube.com/watch?v=HbCCUw1olpo

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

2. Karty ze słownictwem do druku:

https://drive.google.com/file/d/1dYVImj619zRt2z9NXru_buYiWi86KP-K/view

3. Gra: HIDE AND SEEK: Dziecko zamyka oczy, a rodzic chowa wszystkie karty w różnych miejscach pokoju. Zadaniem dziecka jest je znaleźć. Odnajdując kartę nazywamy ją po angielsku. Powodzenia :)

4. Gra interaktywna: powtórzenie kolorów:

https://www.youtube.com/watch?v=4XLQpRI_wOQ&feature=emb_title

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

9.06.2020R.

9.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	naprzemienny uśmiech z pokazywaniem zębów, a następnie zasłanianie ich wargami	pokazywanie szerokiego uśmiechu, a następnie ściąganie ust jak przy głosce [u]	rozciąganie warg do uśmiechu i wymawianie głoski [i]
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	przytrzymywanie czubka języka „przyklejonego” do wałka dziąsłowego przy jednoczesnym opuszczaniu żuchwy	zlizywanie czubkiem języka z przedniej części podniebienia czekolady, Nutelli, miodu itp.	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu na boki
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. „gą”, „ką”, „gę”, „kę”, „go”, „ko”, „gu”, „ku”, „og”, „ok.”, „uk”, „ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	chuchanie na ręce, bo zmarzły	dmuchanie przez słomkę	naśladowanie śmiechu różnych ludzi np. staruszki: he, he, he, he, kobiety: ha, ha, ha, ha, mężczyzny: ho, ho, ho, ho, dziewczynki: hi, hi, hi, hi
	Ćwiczenia słuchowe	„Co słyszę?” – dzieci siedzą z zamkniętymi oczami i nasłuchują, rozpoznają odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, ulicy	rozróżnianie nagranych odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.	rozpoznawanie różnych przedmiotów w zamkniętym pudełku po wydawanym odgłosie – groch, kamyki, gwoździe, cukier, kasza itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

9.06.2020R.

Rozwijanie ogólnej koordynacji ruchowej i sekwencyjności:

• czołganie się po podłodze w przód i tył
• rzucanie do celu tyłem
• kreślenie symetrycznych kół stopami i łokciami
• chodzenie  po  ławeczce lub linie (narysowana lub naklejona taśma) w  przód,  tył,  bokiem,  zrzucanie  nogą  woreczków lub skarpetką wypełnioną ryżem , chodzenie z woreczkiem na głowie
• klaskanie dłońmi nad głową, z przodu z tyłu i po bokach
• strzelanie goli do bramki za pomocą kija hokejowego lub kija od szczotki
• czworakowanie bokiem
• zabawy z szarfami, chorągiewkami, chusteczkami –symetryczne ruchy rąk.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

8.06.2020R. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zachęcamy do zabaw i ćwiczeń na dobry początek dnia. Proponujemy zestaw ćwiczeń porannych – pamiętamy o zasadach bezpieczeństwa podczas oraz o zasadach higieny przed i po ćwiczeniach.

1. „Ustaw się” – zabawa orientacyjno-porządkowa. Dzieci swobodnie biegają w różnych kierunkach. Na hasło „Szereg” ustawiają się w szeregu, na hasło: „Rząd” – stają w rzędzie, na hasło: „Koło” – w kole, na hasło: „Pary” – w parach, a na hasło: „Rozsypka” – w rozsypce.

2. „Pułapka na myszy” – ćwiczenia z elementem czworakowania. Dziecko stoi na szeroko rozstawionych nogach, tak by można było swobodnie przechodzić pod jego nogami na czworakach. Inne dzieci są myszkami, które przechodzą pomiędzy nogami. Na hasło „Klap” dzieci łączą nogi i łapią myszki. Zabawę powtarzamy kilka razy. Dzieci zamieniają się rolami.

3. „Kaczki na wodzie” – ćwiczenia tułowia. Dzieci wykonują przysiady, podnoszą wyimaginowany kamień i naśladują puszczenie „kaczki” na wodzie – rzuty prawą i lewą ręką.

4. „Kto silniejszy” – ćwiczenia siłowe. Dzieci w parach z rodzicem, rodzeństwem siedzą przodem do siebie w siadzie rozkrocznym, stopy zwarte ze stopami współćwiczącego. Trzymają wspólnie szarfę za końce. Jedno dziecko obniża plecy do leżenia tyłem – przeciągając współćwiczącego do skłonu w przód, po czym następuje zmiana ról. Na sygnał: „Kto silniejszy?” dzieci starają się przeciągnąć partnera na swoją stronę.

5. „Zanurzamy się” – zabawa skoczna. Dzieci wykonują kilka sprężystych podskoków obunóż w miejscu i przysiad podparty – zanurzają się w wodzie.

6. „Niedźwiedź zasypia” – ćwiczenia uspokajające. Dzieci w siadzie skulnym, z głową zbliżoną do kolan robią wydech. Następnie w siadzie prostym, ze wzniesionymi ramionami robią wdech.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słowna: „Zwierzęta małe i duże” – wysłuchanie opowiadania i rozmowa na temat jego treści. Zapraszamy Was dzieci do wysłuchania opowiadania o zwierzętach. Prosimy o uważne słuchanie i zapamiętanie, czym różni się pszczoła od osy, jakie zwierzęta mają podobny kolor skóry, dlaczego konie noszą takie dziwne nazwy.

Polecamy link: „Różnice między pszczołą, a osą” http://zielonyzagajnik.pl/ciekawostki/roznice-miedzy-pszczola-a-osa/

Prosimy pokazać dziecku zdjęcie pszczoły i osy, by dzieciom było łatwiej skupić się na treści opowiadania.

„Zwierzęta małe i duże” Maciej Bennewicz

– Osa! – Ada zaczęła nerwowo machać rękami, żeby odgonić owada. – To nie jest osa, tylko pszczoła – stwierdziła spokojnie babcia. – Przestań machać, to spokojnie odleci i nic ci nie zrobi. A jak machasz, to możesz ją tylko zdenerwować. Pomyśli, że chcesz jej zrobić krzywdę. – Skąd wiesz, babciu, że to pszczoła? – spytała Ada. – Mój tata był pszczelarzem, a teraz mój brat, Stanisław, również zajmuje się pszczelarstwem. Całe dzieciństwo mieszkaliśmy z pszczołami. Osy są dłuższe i jaśniejsze od pszczół. A pszczółki są krępe, grubiutkie i ciemne. Mają też więcej brązowych włosków. Pewnie szukała tutaj pyłku kwiatów. Pszczoły rzadko kogoś żądlą bez powodu, to bardzo pożyteczne owady. – Wiem, babciu, robią miód – stwierdziła Ada. – Tak, aniołku. – Babcia czasem w ten miły sposób zwracała się do Ady. – Pszczoły wytwarzają miód z pyłku kwiatów. Muszą się dużo napracować, żeby zebrać zapasy. Jeden słoiczek miodu to praca setek pszczół. – Babciu, a skąd pszczoły wiedzą, dokąd mają lecieć po ten pyłek, z którego robią miód – spytał Adam. – Przecież nie potrafią mówić. Nie mogą spytać o drogę, nie mają też map ani nawigacji. – Pszczoły wylatują z ula na zwiad. Jeśli któraś z nich znajdzie pole pełne smakowitego pyłku kwiatowego, na przykład kwitnącego rzepaku, lub aleję lip, wówczas zbiera pyłek i wraca do ula. Na miejscu informuje pozostałe pszczoły w ich specjalnym, tajemniczym języku. – W tajemniczym języku? – zdziwił się Adam. – Tak – przytaknęła babcia. – Pszczółka tańczy i w ten sposób pokazuje innym pszczołom, którędy lecieć na pole obfite w pyłek, jak jest daleko i jakie znaki po drodze wskażą właściwy kierunek. – Tańczy? – powtórzyła Ada. – Tak jest, macha skrzydełkami, wykonuje specjalne kroki i to jest tajemnicza mowa pszczół. Inne się przyglądają, a potem, żeby zapamiętać trasę, naśladują ruchy mądrej przewodniczki. I już kilka chwil później pole jest pełne pszczół, które zbierają pyłek. Pszczoły przenoszą pyłek z kwiatu na kwiat, dzięki czemu zapylają kwiaty, a te mogą potem zmieni się w owoce. – A przy okazji z pyłku powstaje miód – dodała Ada. – Znakomicie – pochwaliła ją babcia. – Pszczoła jest prawie takiego samego koloru jak żyrafa – stwierdził Adam, który przeglądał właśnie książkę o zwierzętach. – Czy żyrafy też zapylają kwiaty? – Chłopiec wskazał fotografię, na której długi język żyrafy dotykał liści na wysokim drzewie. – Nie, syneczku – odpowiedziała babcia, która była biologiem, dlatego znała się na zwierzętach jak nikt w rodzinie. – Żyrafy jedzą liście. Muszą szybko obgryźć jedno drzewo akacji, gdyż ta roślina potrafi ostrzegać inne w pobliżu przed intruzami. – Babciu, w jaki sposób akacje ostrzegają się nawzajem? – spytała Ada. – Po kilku minutach obgryzania sok w liściach robi się gorzki i przestaje żyrafom smakować. Dzięki temu akacja traci tylko trochę liści. Gdyby nie ten ochronny zabieg, mogłaby stracić ich zbyt wiele i nie przeżyć. Jednak dzięki mechanizmowi obronnemu chroni siebie i inne drzewa w pobliżu, które na sygnał także gorzknieją. – Bardzo mądre te akacje – stwierdziła Ada. – Ciekawe, czy na świecie są jeszcze inne zwierzęta w podobnym kolorze jak pszczoły i żyrafy – zamyślił się Adam. – Nie mówi się „w kolorze” tylko w podobnym umaszczeniu, prawda, babciu? – Ada zrobiła mądrą minę. Adam wzruszył ramionami i ostentacyjnie odwrócił się, zakrywając książkę. – Można mówić, jak się chce – żachnął się. – Zamiast się kłócić i robić sobie przykrość, poszukajcie zwierząt podobnych do pszczół, czyli żółto-pomarańczowo-brązowych – zarządziła babcia. Pogłaskała Adama po głowie i poprosiła o przyniesienie kilku książek. Po chwili na stole pojawiły się zdjęcia i rysunki tygrysa, szerszenia, kota domowego, psa, kameleona i konia. – Co do słowa „umaszczenie” to prawda, tak się mówi – stwierdziła babcia. – Kolor zwierzęcia to inaczej jego umaszczenie. Hodowcy koni nazywają w bardzo ciekawy sposób różne kolory, czyli umaszczenia tych zwierząt. Na przykład koń, który wydał się wam podobny do pszczoły, nosi nazwę srokacz albo inaczej koń maści srokatej. Adam wstał i po chwili przyniósł kolejną książkę, tym razem z fotografiami koni. – Naucz nas, babciu, maści koni – zaproponował i wskazał palcem jasnobrązowego konia z ciemnobrązową grzywą. – To koń gniady – odpowiedziała babcia, poprawiając okulary. Adam przerzucił kilka kartek i w końcu jego palec trafił na szarobiałego konia w czarnobrązowe ciapki. – Wygląda jak lody straciatella – ucieszyła się Ada. – Uwielbiam ten smak. – To jest maść taranta albo tarantowata – stwierdziła babcia. Adam wskazał czarnego konia. – To koń kary – odpowiedział babcia. – Ten ma granatowy połysk, więc mówi się o nim koń kruczy, bo ma umaszczenie podobne do tego ptaka. U koni mówimy o umaszczeniu, u ptaków – o upierzeniu. – A kruki, babciu, co to za ptaki? – spytała Ada. – Kruki żyją bardzo długo. Najstarszy żył ponoć w Londynie na zamku Tower. Miał 44 lata. Kruki łączą się w pary na całe życie. Potrafią bronić swego terytorium i są wszystkożerne, czyli jedzą, co im do dzioba wpadnie. – Babcia zaśmiała się i wyciągnęła z szafki herbatniki. – Super, znamy już cztery umaszczenia koni! – Adam aż klasnął w ręce z radości. – Srokacz, gniady, taranta i kary. – Oraz zwyczaje pszczół, żyraf i kruków – uzupełniła Ada. – Proponuję małe powtórzenie. Wydrukujemy czarno-białe rysunki koni, a wy pokolorujecie je zgodnie z poznanym umaszczeniem. – Super! – ucieszyły się dzieciaki. – Babciu, a można narysować srebrnego konia – spytała Ada. – Takiego jak jednorożec? – Oczywiście, że tak, koń o srebrnym umaszczeniu to maść siwa lub biała, a lekko kremowa to jeleniowata. Srokacz, gniady, taranta i kary Gdy razem ustawisz – będą dwie pary. W jednym powozie cztery koniki, Jadą w zaprzęgu zwanym kwadryga. A piąty konik jak jednorożec Siwą ma grzywę i białe nozdrza. Cały jest biały, to umaszczenie Czasem nazywa się maścią jelenia.

Po przeczytaniu opowiadania spróbujcie zadać dzieciom pytania: O jakich zwierzętach opowiadała babcia? Czy zapamiętaliście, czym różni się pszczoła od osy? Skąd pszczoły wiedzą, gdzie mają lecieć po pyłek kwiatowy? Jak myślicie, czy takie naśladowanie ruchów pszczoły jest proste? Jakie inne zwierzęta mają „kolor” podobny do pszczół? Czy wiecie dlaczego zwierzęta mają paski? (Paski służą za kamuflaż i zapewniają ochronę przed drapieżnikami. Pomagają też regulować temperaturę ciała –czarne paski pochłaniają ciepło, a jasne je oddają).

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: „Pszczółki” – zabawa ruchowa. Dzieci zamieniają się w pszczoły. Na hasło „Pszczoły” dzieci fruwają po pokoju z rozłożonymi rękami, wykonując ruchy skrzydeł oraz naśladując brzęczenie pszczół. Na hasło „Pyłek” dzieci przykucają i naśladują pszczoły zbierające pyłek z kwiatów.
• Aktywność dziecka – Słuchowa: „Jakie słyszysz zwierzę?” – zabawa dźwiękowa. Prosimy odtworzyć nagranie odgłosów wydawanych przez różne zwierzęta (małpa, tygrys, słoń, papuga, foka). Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, jakie zwierzę właśnie słyszały.

Odgłosy małpy – https://www.youtube.com/watch?v=gzJxQRRiZJM

Odgłosy tygrysa – https://www.youtube.com/watch?v=hnZY26fRWZI

Odgłosy słonia - https://www.youtube.com/watch?v=imBCMcmGAgw

Odgłosy papugi – https://www.youtube.com/watch?v=DkMB_WGRkoY

Odgłosy foki - https://www.youtube.com/watch?v=Ck_n9zmnKzQ

• Aktywność dziecka – Plastyczna, Matematyczna, Grafomotoryczna: Polecamy linki z kartami pracy.

Wosk pszczeli - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/wosk-pszczeli/

Ule dla pszczół - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/ule-dla-pszczol/

Rysowanie po linii pszczoły - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/rysowanie-po-linii-pszczoly/

Krzyżówka matematyczna - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/krzyzowka-matematyczna-dla-dzieci/

Wesołe liczenie - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/wesole-liczenie-z-umizoomi/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

8.06.2020R.

8.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	wydawanie odgłosów z rozciągniętymi kącikami ust: kozy – me, me; barana: be, be; kurczątka: pi, pi; śmiechu: hi, hi; straży pożarnej: eo, eo, eo	przesadna realizacja głosek A-U-A-U-A-U, E-O-E-O-E-O	układanie ust do uśmiechu i powrót do pozycji neutralnej
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	powolne wypuszczanie powietrza	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem
	Ćwiczenia języka	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu w kółeczko	„młotek” – wbijamy gwoździe w „ścianę” uderzając o dziąsła tuż za górnymi zębami, naśladując wbijanie gwoździa	udawanie ziewania, swobodnie przy nisko opuszczonej żuchwie: wdech przez nos, wydech ustami przy szeroko otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej	wymawianie połączeń głosek [k], [g]  z samogłoskami, np. ga, go, ge, gu, gy, gi, gą, gę, ka, ko, ke, ky, ki, ku, ak, ok, ek, ik, yk, uk…
	Ćwiczenia oddechowe	rozdmuchiwanie plamki farby akwarelowej na kartce, podkładce z tworzywa	dmuchanie na piórko, aby unosiło się nad głową osoby ćwiczącej	przysysanie drobnych papierków przez rurkę i przenoszenia ich na plansze
	Ćwiczenia słuchowe	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.	rozpoznawanie głosu, szmeru, źródła dźwięku – miejsca, kierunku, odległości, ilości dźwięków (dużo- mało), głośności ( cicho – głośno)	uderzanie o siebie klockami, łyżeczkami, garnuszkami; uderzanie łyżeczką o pustą szklankę, o szklankę z wodą, klaskanie, darcie papieru, gniecenie papieru, przelewanie wody( z wysokości, z niska), drapanie po szkle, papierze, stole

INTEGRACJA SENSORYCZNA

8.06.2020R.

Ćwiczenia stymulujące układ przedsionkowy i proprioceptywny:

• skoki obunóż w miejscu, do przodu, do tyłu, na boki
• podskoki, skoki żabki
• marsz z wymachami rąk i nóg
• zeskakiwanie z ławeczki, krzesełka, pufy
• toczenie się po materacu, dywanie w różnych kierunkach
• wbieganie i zbieganie z małego podestu
• przysiady i wstawanie
• turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała
• masażyki paluszkowe.

JADALNA MASA PLASTYCZNA

Zdjęcie 

 

***

TEMATYKA TYGODNIOWA: DZIEŃ DZIECKA 01-05.06.2020R.

Zapoznamy i utrwalimy prawa i obowiązki dzieci na całym świecie. Poznamy piosenki „O dzieciach i ich prawach”. Dzieci będą miały możliwość zastanowienia się co różni, a co łączy dzieci na całym świecie, dlaczego jedne dzieci są wesołe, a inne smutne. Będziemy poruszać temat marzeń, co to są marzenia, czy są potrzebne, i czy wszystkie się spełniają. Poznamy zabawy dzieci z różnych stron świata.

Kochani „Podróżnicy”

życzymy Wam wszystkiego co najlepsze, zdrówka, uśmiechu i spełnienia marzeń, dużo zabawy i prezentów, aby dzisiejszy dzień był dla Was wyjątkowy.

Pozdrawiamy Pani Justyna i Pani Izabela

    

Motto Pedagogiki Daltońskiej:

,,Jeśli szanujemy dziecko i podążamy za jego możliwościami. to może ono zrobić więcej, niż od niego oczekujemy, a wszystko co dziecko potrafi - nauczycielowi zrobić nie wolno".

(Helen Parkhurst)

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

5.06.2020R. - PIĄTEK

Zapraszamy Was kochani dzisiaj na podsumowanie tygodnia o tematyce dziecięcej. Pomogą Wam dzisiaj filmiki utrwalić zdobytą wiedzę o dzieciach z różnych stron świata. Pamiętajcie, że każdy z nas jest inny, ale wszyscy jesteśmy bardzo podobni do siebie. Bardzo ważne jest, aby szanować innych i dbać o dobre wspólne relacje.

Dzieci z różnych stron świata, ich domy i zabawy: https://www.youtube.com/watch?v=EPuZO3vVfXM

Dzieci świata: https://www.youtube.com/watch?v=s0NCq8-lP20

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny, II i III Emocjonalno-Społeczny::

• Aktywność dzieci – Ruchowo-zdrowotna, emocjonalno-społeczna: „Zabawy dzieci z różnych stron świata”– wszystkie dzieci lubią zabawy, w różnych krajach, różnie się one nazywają. Zapraszamy do zapoznania się z tymi zabawami:

 1. „Rzeka słów” – zabawa z Indii (Azja). Rodzic ustala zakres słów, np. zwierzęta, rośliny. Podaje pierwsze słowo, a dzieci dodają kolejne. Każde słowo musi zaczynać się głoską, którą kończyło się poprzednie, np. tygrys – smok. Kto w ciągu 10 sekund nie poda wyrazu, odpada z gry. Także w Polsce dzieci często grają w tę grę i nazywają ją „Podaj słowo”.

2. „Rybak” – zabawa z Niemiec. Przed rozegraniem pierwszej rundy należy wybrać spośród dzieci „rybaka”. „Rybak” stoi przed dziećmi, które siedzą na krzesłach. Mają dłonie wystawione przed siebie – to ryby. Rybak wodzi jedną ręką wolno pod dłońmi uczestników, wygłaszając tekst: Łowiłem ryby przez noc całą, ale złowiłem ich bardzo mało. Po ostatnim wyrazie próbuje znienacka klepnąć w dłoń któreś z dzieci. Aby uniknąć złapania, musi ono błyskawicznie odsunąć rękę. Jeśli rybakowi nie uda się schwytać ryby, musi próbować ponownie. Jeśli mu się powiedzie – następuje zmiana ról.

3. „Ciepło – zimno” – zabawa z Liberii (Afryka). Jedna osoba chowa jakiś przedmiot i daje wskazówki pozostałym – w wersji polskiej słowami: „ciepło”, jeśli dana osoba zbliża się do przedmiotu, lub „zimno”, jeśli się od niego oddala; w wersji z Liberii miejsce ukrycia przedmiotu sygnalizuje się nie słowami, ale klaskaniem z różnym natężeniem, w zależności od odległości kryjówki.

4. „Ojciec Szymon każe” – zabawa z Panamy (Ameryka Środkowa). Na środku koła stoi ojciec Szymon i pokazuje wymyślone przez siebie figury, które reszta uczestników musi wykonać. Potem ojciec Szymon wybiera zmiennika. W polskich przedszkolach dzieci bawią się w tę zabawę, ale pod nazwą „Jeż”. Można zaproponować, by zabawa była prowadzona w języku angielskim, a dzieci podawały nazwy czynności do pokazywania przez grupę (Szymon każe – Simon says, jedz – eat, skacz – jump, pij – drink, tańcz – dance, czytaj – read).

5. „Skakanie w workach” – zabawa dzieci kolumbijskich plantatorów kawy, którzy mają pod dostatkiem parcianych worków na ziarenka kawy. Dzieci zostają podzielone na 2 lub 3 zespoły i ustawione w szeregach. Każda drużyna dostaje duży worek (może być to specjalnie uszyty worek 50 cm x 70 cm lub worek na ziemniaki). Dzieci kolejno skaczą w workach do celu i wracają do szeregu, przekazując worek następnemu koledze. Wygrywa drużyna, której wszyscy uczestnicy jako pierwsi poradzą sobie z tym zadaniem. Utrudnieniem może być skakanie w kapeluszu – plantatorzy noszą białe lub słomkowe kapelusze. Jeśli dziecko zgubi kapelusz, musi założyć go na głowę, zanim zacznie kontynuować skoki.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Plastyczna:„Moi koledzy”. Możecie stworzyć drużynę swoich własnych kolegów z całego świata, wystarczy pokolorować ich, wyciąć, nadać im imiona i gotowe!

Dzieci różnych narodowości - https://dzidziusiowo.pl/dla-dzieci/kolorowanki/dzieci-swiata

• Aktywność dziecka – Grafomotoryczna, matematyczna: Zachęcamy do ćwiczeń w pisaniu i liczeniu. Powodzenia!

Uzupełnij wyrazy - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/uzupelniaj-wyrazy-ze-swinka-peppa/

Nauka pisania - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/nauka-pisania-ze-swinka-peppa/

Nauka liczenia - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/nauka-liczenia-ze-swinka-peppa/

Nauka liczenia - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/swinka-peppa-uczy-liczyc/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

5.06.2020R.

Ćwiczenia – Układ proprioceptywny

1. Zabawy z elementami pedagogiki M. Montessori- przesypywanie i nalewanie do pojemników
2. Siłowanie np. przy pomocy liny, pchanie wózka, autka, pudła kartonowego
3. Ciągnięcie/ przeciąganie liny
4. Chodzenie tyłem , również w podporze
5. „TACZKA”- dziecko podparte jest rękami o podłogę, nauczyciel chwyta go za nogi- chodzą po    wyznaczonej trasie (dziecko, które ma przeprosty nie wykonuje ćwiczenia)
6. „MOJE CIAŁO”, „WYŻEJ, NIŻEJ”- dziecko przy zamkniętych oczach określa położenie części swego ciała, przyjmuje przy zabawie proponowane pozycje przez nauczyciela i siebie 
7. „CO NARYSOWAŁAM?”- nauczyciel , dorosły ręką dziecka rysuje w powietrzu  dowolne kształty; zadaniem dziecka jest odgadnięcie co narysowało przy zamkniętych oczach
8. Turlanie po podłodze
9. Kręcenie się na krześle obrotowym
10. Masowanie części ciała różnego rodzaju piłeczkami, wałkami o odmiennej strukturze, masaż dociskowy i kompresja stawów.

Propozycja ćwiczeń i zabaw z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i rewalidacji

5.06.2020R.

Ćwiczenia dłoni i palców - ćwiczenia grafomotoryczne

1. Nakręcanie nakrętek na śruby

2. Zakręcanie i dokręcanie butelek, słoików

3. Zabawa z zakraplaczem

4. Zakładanie gumek recepturek na szeroką puszkę

5. Nabieranie niewielkich przedmiotów na łyżkę

6. Lepienie z masy solnej

7. Kreskowanie i kropkowanie – zapełnianie rozmaitych konturów małymi kreseczkami stawianymi poziomo, pionowo, ukośnie. Możemy narysować dziecku kształt do wypełnienia.

8. Pogrubianie konturów, czyli wodzenie po linii. Dobrze sprawdza się gruby mazak.

9. Prowadzenie linii między dwiema liniami szerzej ustawionymi – „labirynty”; narysujmy taki labirynt wspólnie z dzieckiem, niech dziecko samo wymyśli trasę i narysuje ją dwiema liniami. Dopiero potem dziecko prowadzi linię środkiem. Może to być też kręta ulica, którą pojedzie mały samochodzik.

10. Rysowanie patykiem po piasku lub po prostu po ziemi.

11. Rysowanie na dużych arkuszach papieru, w różnych płaszczyznach (pionowej, poziomej), w różnych pozycjach , na stojąco i  na siedząco.

Dziwne plamy- zabawa wyciszająca. Dzieci stoją w kręgu, wspólnie śpiewają piosenkę i wykonują gesty.

1) Ręce, ręce brudne mamy (dzieci patrzą na wyciągnięte przed siebie ręce)

2) same, same dziwne plamy. (pokazują plamy na swoich rękach)

3) Woda, woda spływa, (gestem dłoni pokazują spływającą wodę)

 4) zmywa, zmywa, zmywa. (pokazują czynność mycia dłoni)

 Następnie „myjemy” kolejne części ciała: buzie, nosy, włosy, nogi, plecy.

Propozycja ćwiczeń i zabaw wspomagających rozwój emocjonalno-społeczny

5.06.2020R.

1.Zabawy na poznanie schematu własnego ciała:

Oczy -  wytrzeszczanie i mrużenie oczu

 Zabawne miny - robienie min proponowanych przez rodzica i resztę domowników.

Clown - chodzenie i bieganie na tzw. sztywnych nogach, chodzenie i bieganie na tzw. miękkich, gumowych nogach.

2. Zabawy pozwalające zdobyć pewność siebie i poczucie bezpieczeństwa:

Kołyska - w siadzie prostym, z rękami rozłożonymi na boki: kołysanie się na boki.

Tunel - chłopcy w klęku podpartym ustawiają się jeden obok drugiego - tworząc tunel, a dziewczynki czołgają się pod tunelem na plecach, brzuchu itp.(potem zmiana ról).

Olbrzymy i krasnale-  leżenie na plecach i zajmowanie jak największej przestrzeni, a następnie jak najmniejszej.

3. Zabawy ułatwiające nawiązanie kontaktu i współpracy z partnerem i grupą: zabawy „z” (wykonywane w parach):

Prowadzenie ślepca - jedno dziecko zamyka oczy i jest prowadzone przez partnera.

Zaprzęgi-  jedno dziecko jest konikiem, a drugie woźnicą - bieg po sali z omijaniem innych par;

4. Zabawy „przeciwko” (wykonywane w parach):

Skała- jedno dziecko siedzi mocno podparte o podłoże (jest skałą), a drugie próbuje przesunąć skałę;

Paczka- jedno dziecko zwija się w kłębek, a drugie próbuje „rozpakować” paczkę, delikatnie odciągając ręce i nogi dziecka.

5. Zabawy „razem”

 Kulig - dwoje lub troje dzieci siedzi na kocu. Pozostałe dzieci przeciągają koc po sali

Dzwonki - dwoje dzieci siedzi naprzeciw siebie, między nimi siada trzecie dziecko, które jest delikatnie kołysane na boki.

6. Pieczemy ciasto - historyjka obrazkowa. Przyjrzyj się obrazkom poniżej i opowiedz historyjkę. Wymyśl imię dla dziewczynki, jak nazywają się emocje, które towarzyszą dziecku? Rozetnij historyjkę i ułóż elementy w odpowiedniej kolejności.

 

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

4.06.2020R. - CZWARTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Muzyczno-ruchowa: „Taniec marzyciela” – zabawa ruchowa  z wykorzystaniem kolorowych wstążek do utworu muzycznego „Moja fantazja”. Po wysłuchaniu piosenki porozmawiajmy z dzieckiem: Jakie było szkiełko z piosenki? Co sprawiło, że można było dolecieć aż do gwiazd? Jak inaczej możemy nazwać fantazję? Porozmawiajmy o marzeniach. Zadaje pytania: Co to są marzenia? Czy wy macie jakieś marzenia? Czy wszystkie marzenia się spełniają? Czy marzenia są potrzebne? Prosimy zwrócić uwagę, że wszyscy mamy marzenia, ale nie wszystkie mogą się spełnić.

„Moja fantazja” muz. Krzysztof Marzec, sł. Ewa Chotomska

Ref.: Bo fantazja, fantazja,

bo fantazja jest od tego,

aby bawić się, aby bawić się,

aby bawić się na całego.

To szkiełko wszystko potrafi,

na każde pytanie odpowie.

Wystarczy wziąć je do ręki

i wszystko będzie różowe.

Wystarczy wziąć je do ręki,

dosypać ziarnko fantazji

i już za chwilę można

dolecieć aż do gwiazdy.

Ref.: Bo fantazja, fantazja...

To szkiełko nigdy nie płacze,

Zawsze jest w dobrym humorze.

To szkiełko wszystko rozumie,

Każdemu chętnie pomoże.

Wystarczy wziąć je do ręki,

Ziarnko fantazji dosypać

i już za chwilę można

z panem Kleksem w świat pomykać.

Ref.: Bo fantazja, fantazja...

Piosenka „Moja fantazja” - https://www.youtube.com/watch?v=fJKRESz8ZhE

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Plastyczna i techniczna: „Pociąg marzeń” – przygotowanie gazetki. Potrzebujemy: gazety, czasopisma, kolorowanki z nich dzieci wycinają obrazki przedstawiające różne sprzęty i przedmioty do zabawy (np. piłki, drabinki, skakanki) i naklejają na kartki w formacie A4. Mogą dorysować niektóre elementy lub ramki, komponować obraz dowolnym sposobem. Rodzice prosimy o złącznie wszystkich kartek (w formie gazetki lub innej. Tworzymy w ten sposób „pociąg marzeń”.
• Aktywność dziecka – Słuchowa: „Na Wyspę Marzeń zabiorę…” – ćwiczenie pamięci. Dzieci siedzą na dywanie lub na dworze. Rodzic mówi: Na Wyspę Marzeń zabiorę… Pierwsze dziecko kończy zdanie nazwą przedmiotu. Kolejne powtarza nazwę podaną przez pierwsze dziecko i dodaje swoją itd. Zabawa trwa do czasu, aż ktoś się pomyli. Do zabawy zapraszamy rodzeństwo, a także członków rodziny.
• Aktywność dziecka – Językowa, słowna: „Skarby z Wyspy Marzeń”– zabawa sensoryczna. Prosimy przygotować pudełko z wyciętym otworem. Rodzic wkłada do niego różne przedmioty. Dzieci rozpoznają przedmiot jedynie po dotyku. Podają jego nazwę, dzielą ją na sylaby i próbują wymyślić do niej rym.
• Aktywność dziecka – Grafomotoryczna:

Ukryty obrazek - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/koloruj-wedlug-wzoru-ukryty-obrazek/

Szlaczki – proste linie: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/szlaczki-proste-linie/

Szlaczki – pętelki: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/szlaczki-petelki/

Szlaczki fale - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/szlaczki-fale/

Szlaczki – skosy i kąty: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/szlaczki-skosy-i-katy/

Kochane Dzieciaczki i Drodzy Rodzice korzystajcie z pogody  i pobawcie się na świeżym powietrzu, oczywiście z zachowaniem wszystkich środków bezpieczeństwa i  higieny. Miłego dnia!

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

 

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

 

JĘZYK ANGIELSKI

VEHICLES

1. Driving In My Car- Super Simple Songs

https://www.youtube.com/watch?v=BdrZWu2dZ4c

 2. Słownictwo do piosenki: Driving In My Car:

https://supersimple.com/downloads/driving-in-my-car-dock-flashcards.pdf

 3. Karta pracy:

https://supersimple.com/downloads/driving-in-my-car-connect-color.pdf

 4. Kolorowanka:

https://supersimple.com/downloads/driving-in-my-car-color.pdf

 5. Poznajemy pojazdy:

https://view.genial.ly/5ea819c494293c0d762fbb4f

Normal 0 21 false false false PL X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:Standardowy; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-fareast-language:EN-US;}

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

4.06.2020R.

4.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	przesadna realizacja głosek A-U-A-U-A-U, E-O-E-O-E-O	wydawanie odgłosów z rozciągniętymi kącikami ust: kozy – me, me; barana: be, be; kurczątka: pi, pi; śmiechu: hi, hi; straży pożarnej: eo, eo, eo	przeciągłe wymawianie iii iii
	Ćwiczenia policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	nadymanie policzków	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	udawanie ziewania, swobodnie przy nisko opuszczonej żuchwie: wdech przez nos, wydech ustami przy szeroko otwartych ustach	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu w kółeczko	„młotek” – wbijamy gwoździe w „ścianę” uderzając o dziąsła tuż za górnymi zębami, naśladując wbijanie gwoździa
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. "gą”, "ką”, "gę”, "kę”, "go”, "ko”, "gu”, "ku”, "og”, "ok”, "uk”, "ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	naśladowanie śmiechu różnych ludzi np. staruszki: he, he, he, he, kobiety: ha, ha, ha, ha, mężczyzny: ho, ho, ho, ho, dziewczynki: hi, hi, hi, hi	chuchanie na ręce, bo zmarzły	dmuchanie przez słomkę
	Ćwiczenia słuchowe	rozpoznawanie głosu, szmeru, źródła dźwięku – miejsca, kierunku, odległości, ilości dźwięków (dużo- mało), głośności ( cicho – głośno)	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.	Szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika

INTEGRACJA SENSORYCZNA

4.06.2020R.

Ćwiczenia – Wzrok

1. Składanie obrazka z części
2. Układanie klocków
3. Układanie mozaiki geometrycznej
4. Układanie wzorów geometrycznych z pamięci
5. Liczenie elementów nałożonych na siebie 
6. Znajdowanie na obrazku ukrytego elementu lub wzoru
7. Wskazywanie różnic między obrazkami
8. Wyszukiwanie dwóch identycznych elementów- np. Double
9. Zliczanie na obrazku elementów tego samego rodzaju
10.  Grupowanie figur należących do tej samej kategorii lub posiadających wspólną cechę
11. Śledzenie biegu linii łączącej figury
12. Gra w bierki
13. Gra w memo.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

03.06.2020R. - ŚRODA

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: „Różnię się od ciebie…, jestem do ciebie podobny …” – rozmowa z dziećmi. Zachęcajmy dzieci do dostrzegania podobieństw i różnic między innymi dziećmi. Popatrzcie, każdy z nas ma nos, oczy, usta, uszy, włosy. Wszyscy mamy te same części ciała, ale przecież każdy z nas jest inny. Ludzie różnią się między sobą: jedni mają oczy niebieskie, inni zielone czy brązowe. Różnimy się między sobą nie tylko kolorem oczu czy kształtem nosa. Nosimy różne imiona. Mamy różne zdolności. Jedno dziecko umie ładnie rysować, drugie – śpiewać. Pomimo różnic każdy z nas jest tak samo ważny.
• Aktywność dziecka – Plastyczna:Proponujemy wykonać rysunki swoich kolegów lub rodzeństwa. Postarajcie się uchwycić charakterystyczne elementy: kolor włosów, kolor oczu, ulubione czynności jakie wykonują, a nawet kolory ubrań. Czekamy na wasze pomysłowe prace.
• Aktywność dziecka –Emocjonalno-społeczna: „Kto to jest?” – zabawa polisensoryczna. Rodzic zawiązuje oczy jednemu z dzieci. Ma ono za zadanie rozpoznać swojego brata, siostrę lub rodzica jedynie zmysłem dotyku. W tym celu dotyka ich włosów, twarzy, ubrania. Po skończonej zabawie Rodzic zadaje pytania: W jaki sposób rozpoznawaliście swoich bliskich? Skąd wiedzieliście, kogo dotykacie? Co by było, gdyby wszyscy mieli takie same oczy, nosy, włosy? Czy chcielibyście żyć w świecie takich samych ludzi? Czy ludzie w innych krajach wyglądają tak samo jak ludzie w Polsce? Czym się różnią?

Rodzice -Warto przed rozpoczęciem zabawy zwrócić uwagę dzieci na to, że jeśli dotyk innych nie będzie dla nich przyjemny, wystarczy powiedzieć stop i zabawa nie będzie kontynuowana!

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słowna: „Kolorowy pociąg” – wysłuchanie wiersza S. Daraszkiewicza i rozmowa na temat jego treści. Jakiej narodowości dzieci wsiadały kolejno do pociągu? Jak nazywają się kraje, z których pochodziły? Czy pamiętacie, w jakiej kolejności wsiadały dzieci? Kto pierwszy wsiadł do pociągu? Kto wsiadł ostatni? Jak myślicie, kto przyjechał na wielbłądzie? Kto je ryż pałeczkami? Jak się jeszcze przedstawiło chińskie dziecko? Jak spędza dzień dziecko w Argentynie? Z czego słynie Francja? Co można powiedzieć o dziecku z Polski – jak wygląda, co lubi robić, co lubi jeść? Czy wszystkie dzieci w Polsce są takie same? Czy w rzeczywistości dzieci opisane w wierszu zawsze tak wyglądają i się zachowują? Rodzice prosimy zwróćcie uwagę na to, że dzieci w wierszu są przedstawione w bardzo uproszczony sposób. W rzeczywistości niezależnie od regionu świata, który zamieszkują, mogą różnie wyglądać, lubić różne rzeczy. Wszystkie dzieci na świecie łączy chęć zabawy, miłość do opiekunów itp. Słuchajcie uważnie, ponieważ będziemy wykonywać kolorowy pociąg składający się z pięciu wagonów. Każdy wagon będzie oznaczony flagą innego państwa z wiersza:

„Kolorowy pociąg” S. Daraszkiewicz

Jedzie, jedzie pociąg dookoła świata,

w barwnych chorągiewkach, kolorowych kwiatach.

A w pociągu olbrzymia gromada,

i na każdej stacji ktoś jeszcze dosiada.

Wsiadajcie pasażerki i pasażerowie,

lecz niech każdy o sobie opowie.

Ja jestem Murzynka, mam kręcone włosy,

daję wam w podarku dwa duże kokosy,

a może nie wiecie, co to znaczy kokos?

To palmowy orzech, co rośnie wysoko

W niskim ukłonie czoło chylę,

mam dla was figi i daktyle.

Przyjeżdżam do was na wielbłądzie,

kto ma odwagę, niech wsiądzie.

Mam dwie pałeczki zamiast łyżeczki

i pałeczkami jem ryż z miseczki.

Piszą pędzelkiem, sypiam na matach,

a mój podarek – chińska herbata.

Na zielonym stepie stado wołów pasam,

łapię dzikie konie za pomocą lassa.

Lasso to jest długa, bardzo długa lina,

a moja ojczyzna zwie się Argentyna.

Francja jest złota i zielona,

Francja ma słodkie winogrona.

Rodacy moi z tego słyną,

że robią wino, dobre wino.

Jedzie, jedzie pociąg dookoła świata,

w barwnych chorągiewkach, w kolorowych kwiatach.

Kolorowy pociąg wesoła muzyka,

a więc proszę wsiadać, proszę drzwi zamykać.

Już ruszył nasz pociąg i gwiżdże, i mknie.

Jak dobrze, jak milo, że zabrał i mnie.

Śpiewamy piosenkę, bębenka nam brak

a koła wirują: tak, tak, tak, tak, tak.

Obszar z podstawy programowej - IV Poznawczy:

•  Aktywność dziecka – Plastyczna i Matematyczna: Mamy nadzieję,że słuchaliście uważnie, ponieważ będziemy wykonywać kolorowy pociąg składający się z pięciu wagonów. Każdy wagon będzie oznaczony flagą innego państwa z wiersza. Przeliczamy wagony, utrwalamy cyfry – poprzez podpisanie wagonów, utrwalamy kolory podczas kolorowania flag poszczególnych państw. Ciekawe jesteśmy jaki wyjdzie Wam „Kolorowy pociąg”.

1 wagon – Polska - http://kolorowanki-dla-dzieci.org/kolorowanka-flaga-polska.html

2 wagon – Republika Południowej Afryki - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/afryka-czesc-srodkowa-i-poludniowa/

3 wagon – Chiny - http://kolorowanki-dla-dzieci.org/kolorowanka-z-flaga-chinskiej-republiki-ludowej.html

4 wagon – Francja - http://kolorowanki-dla-dzieci.org/kolorowanka-flaga-francji.html

5 wagon – Argentyna - http://kolorowanki-dla-dzieci.org/kolorowanka-z-flaga-argentyny.html

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

RELIGIA

 

"Czerwiec jest poświęcony Sercu Pana Jezusa.

Połącz kropki, pokoloruj obrazek i wręcz go osobie, którą kochasz :)"

 

INTEGRACJA SENSORYCZNA

ŚRODA 03.06.2020r.

Ćwiczenia – Układ dotykowy

1.     „PUDEŁKO WRAŻEŃ”/ „POSZUKIWACZE SKARBÓW”- włóż do pudełka przedmioty o różnej wielkości, fakturze; poproś dziecko, by za pomocą rąk odgadło jaka to rzecz; w trakcie zabawy dziecko opisuje kształt, wielkość, fakturę, ciężkość przedmiotu

2.     „RYSOWANE MASAŻYKI”- dziecko rysuje palcem dowolne kształty na swojej dłoni, brzuchu, następnie plecach kolegi, który ma za zadanie odgadnąć jaka to rzecz/ litera/ cyfra/ napis

3.     „JEŻYK”- zabawa z wykorzystaniem spinaczy do bielizny- dzieci siedzą w kręgu- jedno za drugim; każdy otrzymuje 10 klamerek, które przypina do koszulki dziecka/ nauczyciela siedzącego przed nim

4.     Zabawy z wykorzystaniem materiału rozwojowego M. Montessori: - tabliczki szorstko-gładkie, tabliczki termiczne i baryczne, ramki do zapinania, serwetki do składania, zestaw do przelewania wody, zestaw do czyszczenia metali, stanowisko do mycia rąk, przedmioty do pielęgnacji kwiatów, małe miotełki, ściereczki

5.     Ścieżki sensoryczne- chodzenie gołymi stopami oraz dłońmi po ścieżce- przedmiotach o różnej fakturze       

6.     „MASAŻYKI”- masaż poszczególnych części ciała wykonujemy zarówno rękami, jak i stopami;   uatrakcyjniamy dodając piłeczki sensoryczne, wałki; w trakcie ćwiczeń nazywamy części ciała.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

3.06.2020R.

3.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	przeciągłe wymawianie iii iii	układanie ust do uśmiechu i powrót do pozycji neutralnej	przesadna realizacja głosek A-U-A-U-A-U, E-O-E-O-E-O
	Ćwiczenia policzków	naprzemiennie „ gruby miś” – „chudy zajączek”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza
	Ćwiczenia języka	zlizywanie czubkiem języka z przedniej części podniebienia czekolady, Nutelli, miodu itp.	wodzenie czubkiem języka po podniebieniu na boki	przytrzymywanie czubka języka „przyklejonego” do wałka dziąsłowego przy jednoczesnym opuszczaniu żuchwy
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	„Chrapanie” na wdechu i wydechu	wywołanie ziewania przy nisko opuszczonej szczęce dolnej	zasysanie słomką przedmiotów (skrawków papieru itp.) i przenoszenie ich na inne (najlepiej dość odległe) miejsce, np. z jednego końca stołu na drugi
	Ćwiczenia oddechowe	przysysanie drobnych papierków przez rurkę i przenoszenia ich na plansze	rozdmuchiwanie plamki farby akwarelowej na kartce, podkładce z tworzywa	dmuchanie na piórko, aby unosiło się nad głową osoby ćwiczącej
	Ćwiczenia słuchowe	uderzanie o siebie klockami, łyżeczkami, garnuszkami; uderzanie łyżeczką o pustą szklankę, o szklankę z wodą, klaskanie, darcie papieru, gniecenie papieru, przelewanie wody( z wysokości, z niska), drapanie po szkle, papierze, stole	rozpoznawanie różnych przedmiotów w zamkniętym pudełku po wydawanym odgłosie – groch, kamyki, gwoździe, cukier, kasza itp.	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

02.06.2020R. - WTOREK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Fizyczno-ruchowa: Zapraszamy przedszkolaki z rodzeństwem lub rodzicami do ćwiczeń gimnastycznych. Pamiętamy o zasadach bezpieczeństwa oraz higieny przed, w  trakcie oraz po ćwiczeniach.

1. „Razem” – podawanie piłki górą. Wszystkie osoby ćwiczące siedzą w rozkroku na ławeczce, jedno za drugim. Pierwsze dziecko podaje górą pikę następnemu, a ono przekazuje ją kolejnemu, aż do samego końca i z powrotem. Następnie pierwsze dziecko podaje piłkę bokiem w prawo, drugie – bokiem w lewo itd. Ćwiczenie powtarzamy kilka razy.

2. „Celowanie” – ćwiczenie celności. Rodzic ustawia na środku pokoju lub na placu dużą piłkę. Trzy metry od niej po dwóch stronach stoją dwie drużyny. Pierwsi zawodnicy otrzymują małą piłeczkę (np. tenisową) i mają za zadanie trafić nią w dużą piłkę. Po nich trafiają kolejni zawodnicy itd. Wygrywa drużyna, której zawodnicy więcej razy trafili w dużą piłkę.

3. „Złap mnie, jeśli potrafisz” – ćwiczenie precyzji ruchów i refleksu. Dzieci stają przy ścianie. Rodzic rozdaje piłki, które dzieci mają odbić od ściany i złapać. Następnie muszą wykonać dodatkowe zadanie przed złapaniem piłki, np. klasnąć, złapać się za włosy, dotknąć kolan, skrzyżować dłonie na piersiach.

4. „Wzajemne wsparcie” – ćwiczenie współpracy. Dzieci leżą na plecach jedno obok drugiego. Rodzic turla piłkę, dzieci podpierają się rączkami z tyłu i podnoszą nogi, by piłka swobodnie się przeturlała. W kolejnej rundzie Rodzic turla piłkę szybciej. Jeśli któreś dziecko przeszkodzi turlającej się piłce, zastępuje Rodzica.

5. „Szczur” – ćwiczenie zwinności. Dzieci stoją w kręgu. Jedna osoba wchodzi do środka, trzyma skakankę i kręci nią dookoła własnej osi nisko nad ziemią. Pozostali przeskakują na zmianę na prawej i lewej nodze nad kręcącą się skakanką. Ta osoba, której skakanka dotknie, wchodzi do środka koła i kręci nią w następnej rundzie.

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: „Taki sam i inny” – zabawa rozwijająca poczucie własnej wartości. Siedzimy w kręgu. Rodzic wydaje po kolei polecenia, np.: Wstań i dotknij wszystkich osób które mają na sobie coś czerwonego. Dotknij każdego, kto jest dziewczynką/chłopcem. Dotknij każdego, kto ma włosy takiego samego koloru jak ty. W podsumowaniu zabawy zwracamy uwagę dzieci na to, co wszyscy mają wspólnego, a co powoduje, że dana osoba jest wyjątkowa. Pomaga dzieciom zrozumieć, że wiele z nich ma cechy i upodobania wspólne z ich własnymi.

Pokoloruj dzieci - https://www.kolorowankimalowanki.pl/kolorowanka-dzie%C5%84-dziecka_7157.html

Dzieci z różnych stron świata - http://www.coloringbook4kids.com/2012/11/united-nations-day-october-24-coloring.html

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słowna: „Dzieci świata” – słuchanie wiersza Wincentego Fabera. W trakcie czytania tekstu Rodzic może pokazywać dzieciom miejsca na mapie świata, z których pochodzą bohaterowie wiersza. Można zadać pytania: Z czego śmiały się afrykańskie dzieci i dlaczego? Gdzie mieszkają Eskimosi? Można zwrócić uwagę, że nazwa Eskimos obecnie uchodzi za obraźliwą, zamiast niej używamy nazwy Innuit. O czym nie wiedziały dzieci w Grenlandii? Co łączy dzieci na całym świecie? Czy byliście kiedyś w innym kraju? Czy byliście kiedyś na innym kontynencie? Jakich ludzi tam spotkaliście? Jakie dzieci spotkaliście? Czy wszyscy mówili tym samym językiem, co wy? Co ich od was różniło? Co było podobne? Możemy również powiedzieć, że nie wszystkie kontynenty są tak samo zaludnione i że na niektórych nie mieszkają ludzie (Antarktyda).

„Dzieci świata” Wincenty Faber

W Afryce w szkole na lekcji, Śmiała się dzieci gromada,

Gdy im mówił malutki Gwinejczyk, Że gdzieś na świecie śnieg pada.

A jego rówieśnik Eskimos, Też w szkole w chłodnej Grenlandii,

Nie uwierzył, że są na świecie Gorące pustynie i palmy.

Afryki ani Grenlandii My także jak dotąd nie znamy,

A jednak wierzymy w lodowce, W gorące pustynie, w banany.

I dzieciom z całego świata,  chcemy ręce uścisnąć mocno i wierzymy,

że dzielni z nich ludzie, jak i z nas samych wyrosną.

Prawa dziecka - http://www.przedszkole.dobron.eu/files/prawa---dziecka--obrazki.pdf

• Aktywność dziecka – plastyczna: „Mój portret” – dzieci przeglądają się w małych lusterkach, zwracając uwagę na kolor włosów, oczu, uczesanie, cechy charakterystyczne (pieprzyk). Wymyślają i pokazują w lusterku różne miny wyrażające radość, smutek, strach, zdziwienie, złość. Rysujemy swoje portrety, czyli tylko głowę, twarz, szyję, ramiona. Można użyć kredek świecowych, farb, kartonu. Oczywiście podpisujemy się samodzielnie. Powodzenia!

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

 

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

2.06.2020R.

2.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	rozciąganie warg do uśmiechu i wymawianie głoski [i]	naprzemienny uśmiech z pokazywaniem zębów, a następnie zasłanianie ich wargami	pokazywanie szerokiego uśmiechu, a następnie ściąganie ust jak przy głosce [u]
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę	wciąganie policzków – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	delikatne żucie brzegów języka zębami trzonowymi	wypychanie czubkiem języka dolnych zębów	wodzenie językiem za dolnymi zębami
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	wymawianie połączeń głosek [k], [g]  z samogłoskami, np. ga, go, ge, gu, gy, gi, gą, gę, ka, ko, ke, ky, ki, ku, ak, ok, ek, ik, yk, uk…	„Chrapanie” na wdechu i wydechu	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie
	Ćwiczenia oddechowe	wymawianie szeptem a potem głośno iiiii, jjjj, hihihihi…	dmuchanie na papierowe ozdoby zawieszone na nitkach o różnej długości ponad głową ćwiczącego	zdmuchiwanie kawałków papieru z powierzchni gładkiej i szorstkiej
	Ćwiczenia słuchowe	rozróżnianie nagranych odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.	„Co słyszę?” – dzieci siedzą z zamkniętymi oczami i nasłuchują, rozpoznają odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, ulicy	„Zgadnij, co wydało dźwięk?” – uderzanie pałeczką w szkło, fajans, metal, kamień, drewno itp. Toczenie różnych przedmiotów po podłodze / np. piłki, kasztana, kamienia/, rozpoznawanie odgłosu przez dzieci

JĘZYK ANGIELSKI

VEHICLES

1. Poznajemy pojazdy:

https://view.genial.ly/5ea41c31155db60d84f4bf90

2. The Wheels On The Bus - Super Simple Songs:

https://www.youtube.com/watch?v=yWirdnSDsV4

3. Słownictwo do piosenki: The Wheels On The Bus:

https://supersimple.com/downloads/the-wheels-on-the-bus-flashcards.pdf

4. 10 Little Buses - Super Simple Songs:

https://www.youtube.com/watch?v=g64qCr3Y_QU

INTEGRACJA SENSORYCZNA

Ćwiczenia - Układ przedsionkowy

1.     Naleśnik - dziecko leży na dywanie- „posmaruj” go i zawiń/zroluj np. w koc       

2.     Gąsienica- zroluj dziecko w folię bąbelkową i turlaj 

3.     Biegi np.. z torem przeszkód, a w nim min.: pełzanie, skakanie, turlanie, wspinanie,  celowanie

4.     Skakanie- również na piłce, skakanka, gra w klasy, wskakiwanie do oznaczonego pola, z podwyższenia       

5.     Turlanie- na trawie, na śniegu, z górki, w kocu       

6.     Huśtanie się - huśtawka, koc, hamak, podwieszane, wahadłowe, wiszące opony        

7.     Bujanie się w fotelu/  hamaku z zamkniętymi i otwartymi oczami      

8.     Kołysanie się na plecach i na brzuchu       

9.     Łapanie i rzucanie piłek.

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

1.06.2020R. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: Zapraszamy dzieciaki do zabawy integrującej „Kłębek przyjaźni”. Dzieci podają sobie kłębek włóczki. Osoba, która go trzyma mówi o swoich marzeniach, rozpoczynając zdanie: „Moim marzeniem jest…” Gdy wszyscy uczestnicy zabawy wypowiedzą się, kłębek należy ponownie zwinąć. Rzucamy kłębek w odwrotnym kierunku mówimy o swoich upodobaniach, rozpoczynając zdanie: „Najbardziej lubię…”

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność muzyczna: „Piosenka o prawach dziecka” – Zapraszamy do uważnego słuchania utworu o prawach dziecka na całym świecie. Prosimy, abyście postarali się zapamiętać, o jakich prawach dziecka jest mowa w piosence.

„Piosenka o prawach dziecka” - https://www.youtube.com/watch?v=Mudintn3BM4

Mam prawo żyć   

Mam prawo być sobą 

Czuć się bezpiecznie, wolną być osobą.

Mam prawo kochać i kochanym być

Nie można mnie krzywdzić, poniżać i bić.

Dziecka prawa poważna sprawa

Dziecka prawa to nie zabawa

Mogę się śmiać

Może się dziać pięknie

Pragnę być zdrowy, rosnąć w swoim tempie.

Mam prawo wybrać sam przyjaciół swych

Nie można mnie zmuszać do uczynków złych.

Mam prawo śnić

Mam prawo być inny

Mogę być słabszy lecz nie czuć się winny.

Mam prawo śpiewać głośno kiedy chcę

Mam prawo płakać cicho, gdy mi źle.

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: Zapraszamy dzieciaki do zabawy „Prawda – nieprawda” – zabawa ćwicząca logiczne myślenie. Rodzic wypowiada różne zdania. Jeśli zdaniem dzieci jest prawdziwe, klaszczą, jeśli nieprawdziwe – tupią nogami. Np.:

- Nikt nie może mnie zmuszać do robienia złych rzeczy.

- Mogę zmusić kolegę, żeby grał ze mną w piłkę.

- Nikt nie może czytać moich listów bez pozwolenia.

- Mogę uczyć się wszystkiego, co mnie zaciekawi.

- Mam prawo do tajemnic i własnego zdania.

- Nikt nie może mnie poniżać, krzywdzić i bić.

Obszar z podstawy programowej -IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Plastyczna: Dzieciaki zapraszamy do wykonania kolorowych prac, a może zaproponujecie rodzicom, żeby sami wykonali dla Was „prezenty” w postaci obrazków. Pamiętajcie najważniejsze to super zabawa!

Kolorowanka „Dzień dziecka” - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/dzisiaj-dzien-dziecka/

Kolorowanka „Dzieci świata” - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/dzieci-swiata/

Prezenty na Dzień dziecka - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/prezenty-na-dzien-dziecka/

Wielki lizak - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/wielki-lizak/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

1.06.2020R.

1.06.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	naprzemienny uśmiech z pokazywaniem zębów, a następnie zasłanianie ich wargami	pokazywanie szerokiego uśmiechu, a następnie ściąganie ust jak przy głosce [u]	rozciąganie warg do uśmiechu i wymawianie głoski [i]
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	oblizywanie językiem wewnętrznej powierzchni dolnych zębów	dotykanie czubkiem języka wewnętrznej powierzchni dolnych siekaczy z równoczesnym wybrzmiewaniem głoski [e]	zlizywanie czubkiem języka dżemu lub masła czekoladowego z dolnych dziąseł
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. „gą”, „ką”, „gę”, „kę”, „go”, „ko”, „gu”, „ku”, „og”, „ok.”, „uk”, „ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	dmuchanie na papierowe ozdoby zawieszone na nitkach o różnej długości ponad głową ćwiczącego	wymawianie szeptem a potem głośno iiiii, jjjj, hihihihi…	zawody „kto dmuchnie dalej” – zdmuchiwanie kulek waty z ręki
	Ćwiczenia słuchowe	„Co słyszę?” – dzieci siedzą z zamkniętymi oczami i nasłuchują, rozpoznają odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, ulicy	rozróżnianie nagranych odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.	rozpoznawanie różnych przedmiotów w zamkniętym pudełku po wydawanym odgłosie – groch, kamyki, gwoździe, cukier, kasza itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

1.06.2020R.

Ćwiczenia – Smak

1. Fabryka smaków - dziecko ma przewiązaną chustę na oczach, osoba dorosła daje do  spróbowania  po  niewielkim  kęsie  np.  owoce,  warzywa,  nabiał;  zadaniem  dziecka  jest  nazwanie produktu i określenie smaku      
2. Malowanie farbkami do jedzenia – dodaj do jogurtu małą ilość zblendowanych liści szpinaku bądź  startego buraka; dziecko może malować palcami, całą dłonią lub stopą; jako kolor do farby może                 posłużyć również karob,  curry, czy barwniki spożywcze (uwaga- brudzą), mus owocowy z truskawek lub kiwi  
3. Obrazki do jedzenia – z podanych produktów dziecko tworzy obrazek, który później  spożywa; możemy wykorzystać zarówno warzywa, owoce, nabiał jak i przyprawy       
4. Trzęsikulki – osoba dorosła wraz z dzieckiem formułują  za  pomocą łyżki (do arbuza/melona)  kulki z galaretek owocowych różnego  smaku; dziecko może je kroić plastikowym nożykiem,  dziurawić patyczkiem do szaszłyków, zgniatać, toczyć, rzucać do celu, a następnie zjeść
5. Cebula nie - cebula - dziecko ma zawiązane oczy, osoba dorosła daje do powąchania cebulę, a następnie do spróbowania kawałek wybranego owocu; zdaniem dziecka jest rozpoznanie owocu.

 

***

TEMATYKA TYGODNIOWA: 25.05 – 29.05.2020R.

„ŚWIĘTO RODZINY”

Ten tydzień poświęcimy tematyce dotyczącej rodziny. Będziemy wzmacniać poczucie przynależności do rodziny poprzez opisywanie osób słowami, ruchem, gestem, a także odgrywając scenki z życia rodzinnego. Dzieci będą rozwijały kompetencje językowe poprzez analizę i syntezę głosek i sylab w słowach. Będą rozwijały umiejętności matematyczne poprzez określanie lewej i prawej strony. Będą ćwiczyły przeliczanie obiektów, dodawanie w zakresie 10.

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

29.05.2020R - PIĄTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Znajdź swoją rodzinę” - kształcenie szybkiej reakcji na sygnał dźwiękowy, spostrzegawczości, orientacji, tworzenia zbiorów oraz przeliczania ich elementów. Zapraszamy do zabawy wszystkich członków rodziny. Poruszamy się swobodnie w rytm muzyki. Na przerwę w muzyce dzieci łączą się w rodziny zgodnie z instrukcją dorosłego, np. „mama, tata i dziecko” /po trzy osoby/.

Obszar z podstawy programowej -IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowa, słowna: „Kto jaką rolę pełni w rodzinie”– kończenie rozpoczętych zdań. Zapoznanie dzieci z rolami społecznymi jakie pełnią członkowie naszych rodzin, stopniami pokrewieństwa. Dzieci mogą podjąć również próbę wpisania samodzielnie wyrazów w wykropkowane miejsca, dzielimy na sylaby. Powodzenia!

- Mama i tata to moi ………………………./rodzice

- Ja dla swojej mamy jestem ………………./synem, córką, dzieckiem

- Ja dla swojego taty jestem ………………../synem, córką, dzieckiem

- Mama mojej mamy to moja ………………/babcia

- Tata mojej mamy to mój …………………/dziadek

- Rodzice mojej mamy to moi ………………/dziadkowie

- Mama mojego taty to moja ………………/babcia

- Tata mojego taty to mój …………………. /dziadek

- Rodzice mojego taty to moi ………………/dziadkowie

- Ja dla mojej babci i dziadka jestem ………/wnuczką, wnukiem

•  Aktywność dziecka – Językowa, Literacka, Matematyczna: Wyczarujemy bajkę inną niż zwykle, bo trójkątną! „Trójkątną bajka” lub „Wierszyk o figurach” (brak informacji o autorze). Dzieciaczki w tej „figurkowej rodzinie” są ukryte figury, które dzisiaj sobie utrwalamy. Są to: TRÓJKĄT, KWADRAT, PROSTOKĄT, KOŁO.

Trzy kreski, trzy kąty,

Rysuję trójkąty.

Już każdy dzieciaczek

Trójkątny ma szlaczek.

Moja rodzina

Kwadracikibardzo lubię

W tej rodzinie się nie nudzę.

Kwadrat równe boki ma

Każde dziecko kwadrat zna.

Jest w rodzinie też prostokąt

Spójrz na niego, wytęż oko.

Po dwa boki: długie, krótkie,

Narysuję za minutkę.

Są w rodzinie też kółeczka

Okrąglutkie jak piłeczka.

Brak w nich rogów oraz kątów

Tym się różnią od trójkątów.

Kolorujemy trójkąty: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/trojkat/

Kolorujemy kwadraty: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/kwadrat/

Kolorujemy koła: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/kolo/

Kolorujemy prostokąty: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/prostokat/

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Rodzina z figurek” – Proponujemy wykonać z figur geometrycznych rodzinę. Dorysujecie ręce, nogi, części twarzy ubranie. Możecie użyć kredek, farb, różnych skrawków materiału. Powodzenia!

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: Zabawa „Zgadnij, o kogo chodzi?”–W tej zabawie kształtujemy umiejętności rozpoznawania poszczególnych członków rodziny po charakterystycznych cechach wyglądu zewnętrznego oraz wykonywanych czynnościach. Rodzice na zmianę z dziećmi opisują charakterystyczne cechy jednego z członków rodziny i nawzajem odgadujemy o kogo chodzi, np. mamę: nosi sukienki, spódnice i spodnie, lubi chodzić na wysokich obcasach; pracuje, żebyśmy mieli pieniążki, jest silny, jest głową rodziny, itp.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Muzyczna: Zachęcamy do wysłuchania piosenek o rodzinie, można wykonywać prace plastyczną i słuchać, będzie na pewno bardzo miło. Wesołej zabawy!

Piosenka o Rodzinie: https://www.youtube.com/watch?v=OpRTsApxNX0

Moja wesoła Rodzina: https://www.youtube.com/watch?v=9CAEhPUDlA4

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

DZIĘKUJEMY WAM ZA CAŁY TYDZIEŃ – TEMATYKA DOTYCZĄCA ROODZINY DOBIEGŁA KOŃCA, ALE TYLKO POZORNIE PONIEWAŻ Z RODZINĄ KAŻDY Z WAS JEST CAŁY CZAS. BAWICIE SIĘ, UCZYCIE SIĘ, TROSZCZYCIE O SIEBIE, DOCENIAJCIE SIEBIE NAWZAJEM.

POZDRAWIAMY!

  MIŁEGO WEEKEND  

INTEGRACJA SENSORYCZNA

29.05.2020R.

UKŁAD PRZEDSIONKOWO-PROPRIOCEPTYWNY

1.     Skoki obunóż w miejscu, do tyłu do przodu, do tyłu, na boki

2.     Przeskakiwanie z nogi na nogę

3.     W siadzie kręcenie się w kółko na pośladkach

4.     Ślizganie się w kółko na brzuchu i na plecach wahadłowe ruchy głową

5.     Skłony, skręty i kręcenie głową

6.     Marsz z wymachami rąk i nóg

7.     Skoki pajacyka

8.     Przewroty w przód i w tył

9.     Skoki żabki

10.  Skakanie na dmuchanym materacu

11.  Toczenie się po materacu w różnych kierunkach

12.  Huśtanie w kocu, na huśtawkach, w hamaku

13.  Skakanie na piłkach typu skoczki

14.  Turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała

15.  Podskoki, obroty, kontrolowane upadki na materacu.

UKŁAD WĘCHOWY

1.     „WAŁKUJEMY I WĄCHAMY”- dziecko rozrywa kwiaty i zioła kładąc je na kartce, następnie przykrywa je drugą kartką i uderza młotkiem, bądź wałkuje, by wydzielił się sok z kwiatów; wącha palce i kartkę; do zabawy można wykorzystać min.: koniczynki, mlecze, nagietki, fiołki, róże, pelargonie, bratki, chryzantemy, gałązki ziół

2.     Wąchanie olejków lub owoców i wskazywanie ich na ilustracji

3.     Ścieranie na tarce warzyw, owoców, sera, przeciskani przez praskę czosnku

4.     Uprawa mini ogródka ze świeżymi ziołami: mięta, bazylia, tymianek, melisa, rozmaryn, oregano, majeranek, lawenda

5.     Wykonanie woreczków zapachowych z suszu lawendy, mięty, rozmarynu

6.     Rysowanie kredkami / mazakami zapachowymi

7.     Układanie listy zapachów według własnych upodobań od ulubionego do najmniej ulubionego

8.     Segregowanie zapachów ze względu na ich pochodzenie

9.     Łączenie zapachów w pary

10.  Zgadywanie sekwencji trzech zapachów.

ZAJĘCIA Z ZAKRESU WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECKA I REWALIDACJA

29.05.2020R.

1.  Koordynacja wzrokowo – ruchowa

• zabawy z gazetami: gniecenie, darcie, składanie, robienie kul kul
• wycinanie wzdłuż linii
• rysowanie kredą po tablicy, na kartonie, na chodniku, w rytm muzyki
• zabawy spinaczami do bielizny
• zwijanie rozwiniętej taśmy, np. miarki krawieckiej
• nawlekanie koralików na sznurek lub patyk
• odbijanie podwieszonej piłki lub balonu
• rzucanie woreczkami do celu
• zabawy z latarką na pustej ścianie w ciemnym pomieszczeniu - świecimy latarką szybko zmieniając miejsce, a dziecko ma za zadanie zrobić pieczątkę, czyli przybić dłonią w miejscu, w którym świecimy
• zabawy z bańkami mydlanymi

2. Układ przedsionkowy

Hop i stop!- dorosły i dziecko stoją obok siebie, trzymając sie za ręce. Z dzieckiem mogą bawić się dwie osoby, wówczas dziecko stoi w środku. Podczas wypowiadania rymowanki uczestnicy zabawy idą przed siebie, a potem gwałtownie się zatrzymują na słowo: stop. Potem stoją i wykonują jeden podskok.

Hop i stop!

Idę, idę, idę...stop!

Stoję, stoję, stoję...hop!

Biegnę, biegnę, biegnę... stop!

Stoję, stoję, stoję...hop!

ZAJĘCIA Z ZAKRESU POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ KSZTAŁTUJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO-SPOŁECZNE

29.05.2020R.

Odgadnij moje uczucia

1. Pantomima uczuć - dziecko wychodzi z pokoju, a reszta uczestników zabawy ustala jaką emocję będą wyrażać bez używania słów. Dziecko wraca do pokoju i próbuje odgadnąć nazwę emocji.  Na koniec otrzymuje brawa i wybiera kolejną osobę, która będzie odgadywała nazwę emocji.

2. Uczuciowa książeczka - przygotuj dla dziecka książeczkę  składającą się z 4-6kartek Opowiedz krótką historyjkę o Humorku a dzieci rysują na każdej stronie inną minkę, w zależności od tego jak czuje się opisywany bohater.  Na okładce dzieci rysują Humorka.  Opowiadaj o emocjach Humorka: o radości, smutku, złości, zdziwieniu, np. Gdy Humorek bawi się z dziećmi jest bardzo wesoły, podskakuje z radości ciągle się śmieje (dzieci rysują). Gdy nikt nie chce sie z nim bawić, wtedy jest mu bardzo smutno (dzieci rysują) itd.

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

28.05.2020r. - CZWARTEK

WITAMY! Do dzisiejszych zajęć i zabaw dzieciom będą potrzebni brat lub siostra, czyli rodzeństwo, a jeżeli nie macie to oczywiście pomagają rodzice.

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Muzyczno-ruchowa: Zapraszamy przedszkolaki z rodzeństwem lub rodzicami do zabaw muzyczno-ruchowych do poznanych piosenek z przedszkola, ale mogą być także wasze domowe ulubione piosenki. Najważniejsze jest, aby było dużo ruchu i bezpiecznej, przyjemnej zabawy. Zajęcia takie mają na celu doskonalenie umiejętności wyrażania muzyki ruchem, rozwijanie sprawności motorycznej, a także integracje Was wszystkich we wspólnym spędzaniu czasu.

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: A teraz zapraszamy dzieciaczki wraz z bratem, siostrą, mamą i tatą do wspólnych zabaw tematycznych i konstrukcyjnych, zgodnych z waszymi aktualnymi zainteresowaniami. Podpowiadamy – można poznawać świat poprzez zabawę w układanie budowli z klocków, układanie puzzli, budowanie wszelkiego rodzaju tras – kolejowych, samochodowych. Możecie pobawić się w sklep, kuchenkę, teatrzyk. A może zabawy kołowe: „Jeż”, „Balonik”, „Rolnik sam w dolinie”, „Paw”, „Szewczyk”, itp. „Podróżnicy” Wy na pewno pamiętacie te zabawy z przedszkola, więc nauczcie swoje rodzeństwo i bliskich. Powodzenia!

„Fotografia rodzeństwa” - zabawa dramowa. Dziecko w parze z inną osobą odgrywają rodzeństwo i wymyślają w parach temat zajęcia, np. gramy w badmintona, jesteśmynad morzem, na spacerze,w górach, na basenie, oglądamy książki, bawimy się, kłócimy się. Na sygnał: stop! Ustawiają się tak, by pokazać wybraną sytuację – powstaje nieruchoma fotografia. Reszta domowników odgaduje jej temat.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowa i Muzyczna: Zapraszamy do uważnego wysłuchania piosenki "Zabiorę brata na koniec świata", którą powinni nawet pamiętać rodzice i dziadkowie. Wsłuchajcie się wspólnie w słowa, pomyślcie dokąd chcielibyście Wy zabrać swoje rodzeństwo (prawdziwe lub wymyślone), co byście tam robili?

Ten mały to mój starszy brat

On zawsze bardzo mało jadł

Marudzi już od rana

Bo nie chce jeść śniadania

Więc martwi się rodzina

Że ma „niejadka” syna

Przepadam wprost za bratem

I straszę czasem tatę

Ref: Zabiorę brata na koniec świata

        Znajdziemy wyspę jak Robinson

        Zabiorę brata na koniec świata

        Tam zbudujemy wspólny dom

W szałasie będzie można spać

I pomarańcze z drzewa rwać

Codziennie jeść banany

U stóp wspaniałej ljany

Wakacje będą cały rok

Gorąca plaża już o krok

Powietrze, słońce, woda

Beztroska i wygoda

A jeśli za rodziną

Na wyspie zatęsknimy

Wyślemy list w butelce

Do siebie zaprosimy

Piosenka „Zabiorę brata na koniec świata”: https://www.youtube.com/watch?v=c6-knljNBuI

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słowna: Rodzice prosimy o wydrukowanie dzieciom literek do pisania: R – jak rodzeństwo i rodzice; M – jak Mama; T – jak Tata; B – jak Brat i Babcia; S – jak Siostra; D – jak Dziadek.

Link: https://www.mama-bloguje.com/nauka-pisania-literek-szablony-cz1/

• Aktywność dziecka – Plastyczna: Jeśli macie w domu kredę to zachęcamy dzisiaj do wspólnego malowania kredą na świeżym powietrzu razem z rodzeństwem lub rodzicami. Możecie przy okazji utrwalić nazwy kolorów. Życzymy miłej zabawy. Pamiętajcie o zachowaniu higieny po skończonej zabawie. Powodzenia!

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

JĘZYK ANGIELSKI

FOOD

1. The Bananas Song - Super Simple Songs - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=Vr-L6q4vbWU

2. Słownictwo do piosenki: The Bananas Song:

https://supersimple.com/downloads/counting-bananas-flashcards.pdf

3. Pokoloruj wszystkie owoce następnie zaznacz swój ulubiony:

http://cleverlearner.com/science/images/preschool-science-healthy-foods-6.pdf

4. Vegetable Song - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=RE5tvaveVak

5. Five Little Fruits  - Nursery Rhymes - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=lJvT9CbIXRc

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

28.05.2020R.

28.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	przesadna realizacja głosek A-U-A-U-A-U, E-O-E-O-E-O	wydawanie odgłosów z rozciągniętymi kącikami ust: kozy – me, me; barana: be, be; kurczątka: pi, pi; śmiechu: hi, hi; straży pożarnej: eo, eo, eo	przeciągłe wymawianie iii iii
	Ćwiczenia policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	nadymanie policzków	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	kląskanie językiem – naśladowanie odgłosu konia uderzającego kopytami o bruk	„liczenie zębów” – dotykanie czubkiem języka górnych zębów po wewnętrznej stronie	wypychanie czubkiem języka dolnych zębów
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. "gą”, "ką”, "gę”, "kę”, "go”, "ko”, "gu”, "ku”, "og”, "ok”, "uk”, "ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	„wyścigi samochodowe” – dmuchanie na papierowe kulki po wytyczonej trasie narysowanej na podłodze	zawody „kto dmuchnie dalej” – zdmuchiwanie kulek waty z ręki	dmuchanie na chorągiewki i wiatraczki
	Ćwiczenia słuchowe	rozpoznawanie głosu, szmeru, źródła dźwięku – miejsca, kierunku, odległości, ilości dźwięków (dużo- mało), głośności ( cicho – głośno)	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.	Szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika

INTEGRACJA SENSORYCZNA

28.05.2020R.

ĆWICZENIA DOTYKOWE

1. Malowanie dłońmi, stopami po różnych fakturach i wielkościach kartonu- zabawę można uatrakcyjnić dodając strukturę- piasek, rodzaje kasz, bądź galaretkę, budyń, czy piankę do golenia
2. „ODSZUKAJ I NAZWIJ”- dziecko odszukuje ukryte, o niewielkich rozmiarach przedmioty w misce wypełnioną kaszą; ryżem
3. „SZCZYPNIJ, DRAPNIJ, PUKNIJ”- dziecko różnicuje wrażenia dotykowe- wykonuje polecenia nauczyciela np. delikatnie szczypiąc się, pukając o dywan/ kolana, drapiąc
4. „CIEPŁO- ZIMNO”- dziecko dotyka częściami ciała (stopy, dłonie, policzki) plastikowych butelek wypełnionych zimną, ciepłą wodą; (dotyka raz zimną, raz ciepłą butelkę- naprzemiennie)- dochodzi tu do stymulacji termicznej
5. Domino dotykowe- dziecko bez kontaktu wzrokowego dobiera pary o tej samej fakturze
6. Wykonywanie różnej wielkości kul z papieru o różnej fakturze, podrzucanie, rzucanie do celu
7. Rysowanie na tackach wypełnionych kaszą manną, ryżem, piaskiem.

UKŁAD PRZEDSIONKOWY

1. "WAHADŁO"- dziecko stoi na szeroko rozstawionych nogach; kołysząc się na boki przenosi ciężar ciała z nogi na nogę( na boki, przód-tył)/ w siadzie skrzyżnym wprawia tułów w ruch wahadłowy i kolisty, dochodzi do ruchów wahadłowych głowy od barku do barku
2. "KARUZELA" - dziecko trzyma linę/ skakankę w pozycji leżącej na brzuchu( na kocu), nauczyciel kręci nią w koło; następnie dziecko zmienia pozycję- leżenie na plecach, siad
3. Obroty wzdłuż ściany z punktu A do punktu B
4. Spoglądanie daleko przez lewe/prawe ramię; na ścianie przyklejony jest obraze
5. Leżenie przodem i tyłem na piłce rehabilitacyjnej z możliwością dotknięcia dłońmi podłogi przy asekuracji nauczyciela
6. Chodzenie stopa za stopą po rozłożonej linie
7. Stanie na jednej nodze i podnoszenie/ wrzucanie woreczka do celu
8. Ćwiczenia z wykorzystaniem deski rotacyjnej- nauczyciel układa wzór z patyczków, dziecko zapamiętuje układ, następnie nauczyciel kręci deską, zasłaniając wzór; zadaniem dziecka jest odtworzenie układu.

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

27.05.2020r. – ŚRODA

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Witamy i zapraszamy do wspólnych zabaw i ćwiczeńgimnastycznych. Rozwijamy aktywność ruchową, sprawność fizyczną i koordynację. Pamiętamy o czynnościach higienicznych przed, a także po ćwiczeniach. Przestrzegamy zasad bezpieczeństwa. Ćwiczymy pod czujnym okiem dorosłych.

- „Rodziny zwierząt” – Dorosły mówi dziecku oraz rodzeństwu lub drugiemu rodzicowi na ucho, jakim zwierzęciem jest (np. kot, pies, kura, kaczka). Dzieci przemieszczają się po pokoju, naśladując ruchy danego zwierzęcia i wydawane przez niego odgłosy. Przyglądają się sobie i starają się znaleźć swoją rodzinę, czyli osoby, które naśladują to samo zwierzę. Zabawa kończy się prezentacją odnalezionych rodzin.

- „Dla mamy” – dzieci w parach wykonują gesty, o których mowa w piosence: naśladują falujące morze, wielką burzę, następnie podają sobie obie ręce, które mocno ściskają, i razem naśladują kołyszącą się łódkę.

„Gdy na morzu wielka burza, Mama zawsze ze mną jest. Gdy na morzu wielka burza, Mama zawsze ze mną jest.

Mocną ręką trzyma mnie, łódka nie kołysze się. Gdy na morzu wielka burza, Mama zawsze ze mną jest.”

- „Taniec dla rodziców” – dzieci w parach tańczą do wybranej muzyki na gazecie, tak by nie wyjść stopami poza granice. Rodzic wypowiada komendy: Na prawej nodze, Na lewej nodze, W kółeczko. Jeśli któraś osobawyjdzie poza gazetę, para odpada z zabawy i  kibicuje innej parze jeśli jest taka.

- „Jesteśmy rodzicami” – potrzebne są piłeczki i dwa kosze. Mile widziane rodzeństwo - Dzieci zamieniają się w rodziców: drużynę Mam i Ojców. Każda osoba z drużyny wykonuje jeden rzut. Wygrywa ten zespół, którego więcej piłek znajdzie się w koszu.

 Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słuchowa: Zapraszamy do uważnego wysłuchania wiersza i zastanowienia się, kto opowiada ten wiersz – dziewczynka czy chłopiec. Pogadanka z dziećmi na temat taty.

„Mój Tato” Bożena Forma

Chodzimy z Tatą na długie spacery,

mamy wspaniałe górskie rowery.

Po parku na nich często jeździmy

i nigdy razem się nie nudzimy.

Gdy mroźna zima nagle przybywa

i śnieżnym szalem wszystko okrywa,

bierzemy narty i śnieżne szlaki

wciąż przemierzamy jak szybkie ptaki.

Często chodzimy razem do kina,

lubimy kiedy dzień się zaczyna.

Mam swego Tatę - to wielkie szczęście,

życzeń mu składam dziś jak najwięcej.

Prosimy porozmawiać z dzieckiem o pracy jaką wykonują tatusiowie? Kim są z zawodu? Jakie mają hobby? Co robią dzieci wspólnie z tatusiami?

„Kim jest mój tata?” – pantomima.Dziecko naśladuje jakiś zawód, a rodzeństwo lub rodzic próbuje odgadną jego nazwę. Potem podaje korzyści, jakie daję on innym. Proponujemy zapytać dzieci „dlaczego praca jest ważna w życiu ludzi?”. Odpowiedzi na pewno będą pomysłowe.

• Aktywność dziecka – Grafomotoryczna: Po rozmowie o tacie prosimy, aby dziecko przeliterowało wyraz „TATA”. Pytamy z jakich liter się składa,  przelicza litery. Wdrażamy dziecko do pisania litery „T, t”. Zachęcamy  do ułożenia wyrazu z liter alfabetu. Polecamy poniższe linki, zachęcamy do wypełnienia kart pracy. Czekamy na wasze prace w fotorelacji. Powodzenia!

Litera T - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/alfabet-litera-t/

Nauka pisania T - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/nauka-pisania-literki-t-szablon-do-druku/

Pisanie T - http://nowowydane.pl/cen/504-alfabet-litera-t

Ukryte litery T - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/ukryte-literki-litera-t/

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Mój Tata w pracy”– dzisiaj wykonujemy prace plastyczną dowolną techniką (kartki, kredki, farby, kolorowy papier i inne; dzieci mają za zadanie przedstawić swoich tatusiów w pracy. Pamiętajmy Rodzice chwalimy dzieci za ich trud, za chęć stworzenia pracy. Doceniamy najdrobniejsze szczegóły. Podkreślamy, że praca każdej osoby jest bardzo ważna.
• Aktywność dziecka – Muzyczna:Zachęcamy do wspólnego wysłuchania piosenki, będzie miło Mamie, wam, a także Tacie, bo jest bardzo ważną osobą dla Was, a Wy razem to wspaniała Rodzina.

Link „Dziękuję Mamo! Dziękuję Tato!”: https://www.youtube.com/watch?v=j09kDRPi3tE

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

RELIGIA

https://learningapps.org/view5833002

INTEGRACJA SENSORYCZNA

27.05.2020r.

Ćwiczenia koncentracja uwagi

·         składanie obrazka z części wg wzoru i bez wzoru

·         układanie patyczaków na wzorze, wg wzoru, bez wzoru

·         odtwarzanie prostych rytmów-obrysowywanie figur geometrycznych, zamalowywanie figur geometrycznych-łączenie punktów tworzących figurę

·         układanki geometryczne, płaskie wg wzoru (mozaiki)

·         zapamiętywanie kolejności prezentowanych obrazków

Usprawnianie układu słuchowego

·         różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody (zwierząt, ptaków, szum deszczu itp. — nagrania magnetofonowe i płyty)

·         rozpoznawanie odgłosów wydawanych przez upadające lub uderzające o siebie przedmioty (gumka, klucz, klocek, szklanka, łyżeczka itp.) oraz przesypywanych substancji (piasek, kasza, groch itp.)

·         rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków wydawanych przez instru­menty perkusyjne oraz lokalizacja tych dźwięków (skąd dźwięk dochodzi)

 

 

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

27.05.2020R.

 

27.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	zwijanie warg do wewnątrz	układanie warg jak przy [u], a następnie [i]: u – i –u – i – u – i	cmokanie ustami w różnym ułożeniu
	Ćwiczenia policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	nadymanie policzków	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	lizanie językiem wewnętrznej powierzchni zębów i dziąseł	„język na gumce” – przyklejenie powierzchni języka do podniebienia twardego i jednoczesne poruszanie żuchwą w górę i w dół	„leniwy języczek” – układanie szerokiego języka na dnie jamy ustnej i przy lekko otwartej buzi
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. "gą”, "ką”, "gę”, "kę”, "go”, "ko”, "gu”, "ku”, "og”, "ok”, "uk”, "ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	rozdmuchiwanie wacików, pomponików, piórek, konfetti	dmuchanie koralików	udawanie śmiechu w różnych tonacjach, na przemian głośno i cicho hhiiiii, hhiiiii, hhiiiii
	Ćwiczenia słuchowe	„Zgadnij, co wydało dźwięk?” – uderzamy pałeczką w szkło, metal, kamień, drewno itp. Toczymy różne przedmioty po podłodze np. piłki, kasztana, kamienia. Dziecko rozpoznaje odgłos	rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.	„Co słyszę?” – dziecko siedzi z zamkniętymi oczami nasłuchuje i rozpoznaje odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, zza okna.

 

***

Kochane Przedszkolaki! Ten tydzień jest bardzo wyjątkowy ponieważ we wtorek – 26.05 – jest „Dzień Mamy”. Prosimy bądźcie grzeczni, pomagajcie Mamie w codziennych czynnościach, bądźcie jej wdzięczni, za każdy dzień waszego wspólnego życia. Pamiętajcie o magicznych słowach: Kocham Cię, przepraszam, proszę, itd. Zaplanujcie „Dzień Mamy”, aby był bardzo wyjątkowy – laurka, kwiat… buziak. Powodzenia!

„ZDALNE NAUCZANIE”

26.05.2020r. - WTOREK

DZISIAJ OBCHODZIMY „DZIEŃ MATKI” Z TEJ OKAZJI PROSIMY, ABY TEN DZIEŃ BYŁ WYJATKOWY. POSTARAJCIE SIĘ, ABY MAMA NIE MIAŁA ZMARTWIEN, BYŁA UŚMIECHNIĘTA I RADOSNA. BĄDŹCIE POMOCNIKAMI MAMY. MOŻECIE ZROBIĆ ŚNIADANIE, MOŻECIE POMÓC PRZY OBIEDZIE, A MOŻE ZROBICIE PORZĄDKI! NAJWAŻNIEJSZE, ŻEBYŚCIE TEN DZIEŃ SPĘDZILI RAZEM W ATMOSFERZE MIŁOŚCI I ZABAWY.

ŚWIĘTUJCIE DZISIAJ WSPÓLNIE!

Dziękuję Ci Mamuniu

za trud, jaki włożyłaś w wychowanie nas, za łzy, które czasem wylałaś, żeby wszystko dobrze się ułożyło, zawsze o nas dbasz i kochasz nas najmocniej, jak można.

Dziękujemy Ci za to!

 

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słuchowa: Zapraszamy do spotkania z wierszami o mamie. Oto kilka propozycji wierszyków jakie możecie powiedzieć mamie, a kto z Was już potrafi przeczytać – a wiemy, że niektórzy potraficie – to dopiero będzie dla mamy niespodzianka.

                

Płynie Wisła, płynie, w wodzie rybki kryje,
każda nasza Mama niechaj sto lat żyje!
Życzę Ci od Boga radosnej zapłaty
i częstych bukietów od naszego taty!
Za to, że zawsze jesteś przy mym boku,
Za to, że wskazujesz drogę mi w mroku,
Za to, że dni moje tęczą malujesz,
dziś Mamo z głębi serca Ci dziękuję.

Kochana Mamo,
kocham Cię tak mocno i zimą,
i latem, a zwłaszcza wiosną.
W ten piękny dzień składam Ci życzenia
oraz w dalszym życiu powodzenia.

W kalendarzu Święto Matki,
z życzeniami śpieszą dziatki.
Ja Ci mamo dziś w podzięce,
za Twe trudy daję serce
i przepraszam za me psoty,
za wybryki i kłopoty.

Choć serduszko moje małe,
Tobie dziś oddaje całe.
byś na zawsze pamiętała
I podziękę moją znała.
Za to wszystko coś zrobiła,
Za to żeś mnie urodziła,
I że byłaś mą ostoją,
Za to żeś jest matką moją.
Ślę życzenia a nie kwiatki
Oraz miłość na Dzień Matki.

Kochana Mamo - zacznę zwyczajnie,
że z Tobą w domu jest fajnie:
i w deszczu i w słotę, w smutku, w radości,
wspierasz i uczysz życia w miłości.
Dzisiaj za wszystko chcę Ci dziękować,
skromny bukiecik kwiatów darować.

To jest bukiecik dla mamy,
Malutki, aby odpędził smutki,
Żeby jej kwitł i w zimie i w lecie,
Nawet wówczas, gdy śniegiem miecie.
Jeden kwiatek to uśmiech.
Drugi to miłe słowo.
Trzeci to pomoc dla mamy,
gdy sprzątamy lub naczynia zmywamy
I jeszcze listki - nasze piątki i szóstki wszystkie.

• Aktywność dziecka – Plastyczna: Mamy nadzieję, że wczoraj udało Wam się zrobić laurki dla mamy z naszych propozycji. Jeśli jeszcze nie to zabierajcie się do dzieła. Dzisiaj proponujemy kilka prac plastycznych, które możecie wykonać. Oto pomocne linki:

10 pomysłów na prezent dla mamy: https://www.szkolneinspiracje.pl/10-pomyslow-na-prezent-z-okazji-dnia-matki/

• Aktywność dziecka – Muzyczna: Pamiętamy również o muzyce, śpiewie i tańcu – w końcu dzisiaj święto! Miłej wesołej zabawy!

A ja wolę moją mamę - https://www.youtube.com/watch?v=X6ZpumEE3xs

Moja mama - https://www.youtube.com/watch?v=t4ESX6Ys4OU

Moja mam umie wszystko - https://www.youtube.com/watch?v=UWKLegK7rtQ

Dla ciebie mamo - https://www.youtube.com/watch?v=S8wjPm8wv-w

MIŁEGO DNIA DLA WAS WSZYSTKICH!

A WY MAMUSIE PAMIETAJCIE, ŻE JESTEŚCIE WYJĄTKOWE!

WSZYSTKIEGO DOBREGO!

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

 

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

JĘZYK ANGIELSKI 

26.05.2020r.

FOOD

1. Are You Hungry? - Super Simple Songs - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=ykTR0uFGwE0

2. Słownictwo do piosenki: Are You Hungry?

https://supersimple.com/downloads/are-you-hungry-flashcards.pdf

3. Apples & Bananas - Super Simple Songs - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=19&v=r5WLXZspD1M&feature=emb_title

4. Obrazki do piosenki: Apples & Bananas. Pokoloruj:

https://supersimple.com/downloads/apples-and-bananas-worksheet-color.pdf

5. Zagraj w grę: Wytnij wszystkie jabłka oraz wytnij i sklej kostkę do gry. Następnie rzuć kostką i połóż tyle jabłek na drzewie ile wskazuje liczba na kostce.

https://supersimple.com/downloads/caities-classroom-worksheet-roll-the-dice-and-count-apples.pdf

6. Pokoloruj:

https://supersimple.com/downloads/give-me-something-good-to-eat-worksheet-vocabulary-coloring-bw.pdf

INTEGRACJA SENSORYCZNA

26.05.2020r.

Usprawnianie układu przedsionkowo-proprioceptywnego

·         skoki obunóż w miejscu, do tyłu do przodu, do tyłu, na boki

·         przeskakiwanie z nogi na nogę

·         w siadzie kręcenie się w kółko na pośladkach

·         ślizganie się w kółko na brzuchu i na plecach wahadłowe ruchy głową

·         skłony, skręty i kręcenie głową

·         marsz z wymachami rąk i nóg

·         skoki pajacyka

·         przewroty w przód i w tył

 Usprawnianie małej motoryki i grafomotoryki

·         zakręcanie i odkręcanie nakrętek od słoików i butelek

·         spinanie kartek za pomocą zszywacza

·         kreślenie na tablicy kredą, pędzlem umoczonym w wodzie

·         wodzenie palcem po wzorach, szlaczkach

·         malowanie palcami ,malowanie gąbką, watą

 

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

26.05.2020R.

26.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	nakładanie dolnej wargi na górną i odwrotnie	zwijanie warg do wewnątrz	układanie warg jak przy [u], a następnie [i]: u – i –u – i – u – i
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	powolne wypuszczanie powietrza	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	„koci grzbiet” – wypychanie dolnych zębów językiem i wyginanie jego grzbietu ku górze	kształtowanie umiejętności głośnego ssania cukierka, środek grzbietu języka całkowicie przylega do podniebienia twardego	liczenie językiem dolnych zębów od wewnątrz
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. „gą”, „ką”, „gę”, „kę”, „go”, „ko”, „gu”, „ku”, „og”, „ok.”, „uk”, „ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa
	Ćwiczenia oddechowe	dmuchanie do naczynia z wodą przez rurkę	udawanie konia: hihihi ihihihihih	dmuchanie koralików
	Ćwiczenia słuchowe	„Memory słuchowe” – do jednakowych, nieprzezroczystych pojemników wsypujemy np. nakrętki, ziarenka siemienia lnianego, grochu, fasoli. Powinny być po dwie takie same zawartości w pojemnikach. Dziecko potrząsając kolejno każdym pojemnikiem odnajduje pary. Na koniec może sprawdzić zawartość pojemników	wyklaskujemy prosty rytm – dziecko odtwarza usłyszany rytm. Można też użyć bębenków, dzwonków czy garnka	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

25.05.2020r. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Witamy i zapraszamy do wspólnych zabaw i ćwiczeń ruchowych – Pamiętajmy! Ruch to zdrowie!

- „Podaj woreczek” - zabawa w parach. Dziecko stoi w parze z rodzeństwem lub rodzicem, tyłem do siebie, dotykając się plecami, pośladkami i nogami. Nogi w lekkim rozkroku. Jedno z dzieci z pary trzyma woreczek gimnastyczny. Na sygnał „hop” dzieci przekazują sobie woreczek, wykonując skręt tułowia raz w lewą, raz w prawą stronę.

- „Miesiące w roku” – dzieci wysuwają jedną nogę do przodu z podskokiem, następnie zamieniają nogi. Podczas przeskakiwania z nogi na nogę wymawiają kolejno nazwy miesięcy.

- „Rulony” – każde dziecko otrzymuje stronę z gazety lub dużą chustę. Dzieci leżą na brzuchu, dłonie trzymają na gazetach/chustach. Na hasło „sufit” stają na palcach i podnoszą ręce. Na hasło „podłoga” kładą się na brzuchu.

„Podróżnicy” pamiętajcie o codziennych nawykach higienicznych przed zabawą, po zabawie, przed i po posiłkach: myjemy ręce wodą z mydłem, wycieramy w swój ręcznik. Higiena to ważna rzecz!

Trochę ruchu z muzyką, zaproście rodzinę do wspólnej zabawy:

Rozrywka ruchowa - https://www.youtube.com/watch?v=rwqMzHX4E_M

Turbo rozgrzewka - https://www.youtube.com/watch?v=SGuKDNvBo_U

Zumba kids - https://www.youtube.com/watch?v=-1PuS_MkOZU

Obszar z podstawy programowej - II i III – Emocjonalny i Społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: Zapraszamy do zabawy wspólnie z rodzicami „Po cichutku”.

- „Rozpoznajemy kroki swoich domowników”– dziecko zamyka oczy, a w tym czasie ktoś z domowników chodzi po pokoju (mama, tata, siostra, brat). Gdy kroki ucichną dziecko otwiera oczy i odgaduje kto to mógł być.

- „Dzień dobry!”– dziecko zamyka oczy, a w tym czasie ktoś z domowników (mama, tata, siostra, brat) mówi: Dzień dobry. Dziecko próbuje zgadnąć, kto je przywitał.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słuchowa: Zapraszamy do rozmowy „Jaka jest moja mama?” Prosimy, aby dzieci opisały swoją mamę. Zwracamy uwagę, aby dziecko wypowiadało się poprawnie, starało się wypowiadać całym zdaniem. Następnie prosimy, aby dziecko przeliterowało wyraz „MAMA”. Pytamy z jakich liter się składa,  przelicza litery. Wdrażamy dziecko do pisania litery „m, M”. Zachęcamy  do ułożenia wyrazu z liter alfabetu. Polecamy poniższe linki, zachęcamy do wypełnienia kart pracy. Czekamy na wasze prace w fotorelacji. Powodzenia!

Nazwy z literą „M”: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/alfabet-llitera-m/

Ukryte literki „M”: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/ukryte-literki-litera-m/

Nauka pisania litery „M”: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/nauka-pisania-literki-m-szablon-do-druku/

• Aktywność dziecka – Muzyczna: A teraz trochę muzyki! Zachęcamy do wysłuchania piosenek i do wspólnej zabawy. Może uda Wam się nauczyć którejś piosenki i w ramach prezentu zaśpiewacie swojej Mamie z okazji jej Święta. Bawcie się super i starajcie się nauczyć porządnie! Powodzenia!!!

Piosenka – Moja mama: https://www.youtube.com/watch?v=9EaJmJhPiqE

Piosenka – Buziak od mamy: https://www.youtube.com/watch?v=b-ECatfl-8U

Jesteś mamo skarbem mym: https://www.youtube.com/watch?v=955EOppVQpU

• Aktywność dziecka – Plastyczna: Kochane Dzieciaczki! Zapraszamy was do wykonania pracy plastycznej. Możecie wykorzystać propozycje kart pracy, które Wam podajemy, a także wykonać coś całkiem samodzielnie. Liczymy na Waszą pomysłowość… pamiętajcie jutro o życzenia dla MAMY!!!

Kolorowanka – Dzień Mamy: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/dzien-mamy/

Laurka: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/laurka-ramka-6/

Laurka: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/laurka-ramka-3/

Ramka: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/laurka-ramka-2/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

INTEGRACJA SENSORYCZNE

Ćwiczenia ruchów naprzemiennych koordynujących półkule mózgowe:

·         zabawa w robienie orłów na śniegu w pozycji leżącej

·         unoszenie prawej ręki i lewej nogi oraz lewej ręki i prawej nogi w leżeniu na plecach

·         chwytanie prawą ręką lewej pięty i lewą ręką prawej pięty w leżeniu na plecach

·         dotykanie na zmianę prawą ręką lewego kolana i lewą ręką prawego kolana

·         skoki pajacyka.

Usprawnianie układu przedsionkowo-proprioceptywnego:

·         turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała

·         podskoki, obroty, kontrolowane upadki na materacu

·         zabawy w przepychanie i siłowanie się

·         w leżeniu na plecach dociskanie kolan do klatki piersiowej.

Usprawnianie układu słuchowego:

·         wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków dochodzących z najbliższe¬go otoczenia i ich lokalizacja (szmery, szelesty, stuknięcia, odgłosy kroków, pojazdów itp.)

·         różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody (zwierząt, ptaków, szum deszczu itp. — nagrania magnetofonowe i płyty).

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

25.05.2020R.

25.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	chowanie warg do środka	przeczesywanie dolnej wargi zębami
	Ćwiczenia policzków	naprzemiennie „ gruby miś” – „chudy zajączek”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	zlizywanie z podniebienia przyklejonego kawałka czekolady, chrupka kukurydzianego, andruta, Nutelli	mlaskanie środkiem języka, przyssanie języka do podniebienia przy szeroko otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	„Chrapanie” na wdechu i wydechu	wywołanie ziewania przy nisko opuszczonej szczęce dolnej
	Ćwiczenia oddechowe	dmuchanie przez słomkę na piórka, kuleczki, pomponiki, piłeczki	puszczanie baniek mydlanych
	Ćwiczenia słuchowe	„Zaczarowane pudełko” – prezentujemy dzieciom przedmioty wydające dźwięk (np. dzwonki, grzechotka, grzebień) i wkładamy je do pudełka. Odtwarzamy dźwięk któregoś z przedmiotu. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, który to przedmiot	uderzanie o siebie klockami, łyżeczkami, garnuszkami; uderzanie łyżeczką o pustą szklankę, o szklankę z wodą, klaskanie, darcie papieru, gniecenie papieru, przelewanie wody( z wysokości, z niska), drapanie po szkle, papierze, stole

***

TEMATYKA TYGODNIOWA: 18.05. – 22.05.2020R.

"WRAŻENIA I UCZUCIA"

Podczas codziennych aktywności warto rozmawiać z dzieckiem o jego uczuciach i emocjach. Warto podkreślić, że wszystkie uczucia są potrzebne, ważne i dorośli odczuwają je podobnie.

„ZDALNE NAUCZANIE”

22.05.2020R. - PIĄTEK

 

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny, II – Emocjonalny i Społeczny

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna, emocjonalno-spoółeczna: Zachęcamy do obserwacji swojej twarzy, mimiki oraz emocji, jakie możemy mieć podczas różnych sytuacji. Pamiętajmy, że nie ma emocji dobrych i słych – emocje są neutralne. Zapraszamy do wspólnej zabawy.

1. Wspólne powitanie– dzieci i rodzice witają się różnymi częściami ciała, swobodnie biegamy po pokoju po dworze, na ustalony sygnał np. gwizdek, dzieci zatrzymują się i najpierw witają się ze wskazanymi częściami własnego ciała – np. witamy się z łokciami, witamy swoje kolana, a następnie witamy się z plecami rodzeństwa lub rodziców, witają się nasze dłonie, nasze stopy, kolana, czoła… (dzieci w ten sposób mają okazję do poznania siebie samego oraz nawiązanie bliskiego kontaktu z rodzeństwem, rodzicami).

2.Oglądanie twarzy – będzie potrzebne lusterko - obserwacja bezpośrednia swojej twarzy w lustrze, dzieci na tej podstawie opisują wygląd twarzy, nazywają, co widzą, kolejnym krokiem jest nazwanie emocji, które wyraża oglądana twarz (operują pojęciem miny). Przybierają różne miny i nazywają emocje, które chciały swoją twarzą pokazać.

3. Naśladowanie mimiki twarzy – „Zabawa w lustro”, dzieci w parze z rodzeństwem lub rodzicami naśladują siebie nawzajem, próbują nazwać emocje, jakie chciały wyrazić swoją miną oraz jakie wyrażał ich partner w parze.

Ciekawostki - Nasze miny wyrażają więcej emocji niż myślisz: 

https://menway.interia.pl/styl-zycia/ciekawostki/news-nasze-miny-wyrazaja-wiecej-emocji-niz-myslimy,nId,1402225

Ale emocje: https://www.youtube.com/watch?v=MTu9a8bMnNY

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słuchowa: Zapraszamy do zabawy ,,Umiem słuchać"- doskonalenie słuchu fonematycznego. Rodzic wymienia nazwę uczucia: smutek, radość, gniew, strach, zaskoczenie, wstyd, złość. Dziecko dzieli każdy wyraz na sylaby, a potem głoskuje każdy wyraz, w razie potrzeby przy pomocy rodzica np.: s-m-u-t-e-k, w-s-t-y-d, r-a-d-o-ś-ć.

Zabawa ,,Dokończ myśl" - rodzic mówi początek zdań, a dziecko je dokańcza:

-Uczucia: smutek, radość, gniew, strach  to inaczej....(emocje)

-Gdy coś nas boli, jest nam smutno, to może pojawić się ......(płacz), czyli łzy.

-Odczuwamy ją, gdy np. wygramy jakąś grę. (duma, radość, satysfakcja)

-Mówi się, że ma wielkie oczy.(strach)

-Pojawia się na naszej twarzy, gdy jesteśmy weseli.(uśmiech)

• Aktywność dziecka – Muzyczna: A teraz, żeby nasze emocje się bardzo ożywiły zachęcamy do wysłuchania muzycznych propozycji. Miłego słuchania, a może nawet śpiewania.

Radość: https://www.youtube.com/watch?v=Y3ijd9di_Nc

Wstręt: https://www.youtube.com/watch?v=A5Zob4Pp-Jw

Miłość: https://www.youtube.com/watch?v=e4PVuPfCQzU

Smutek: https://www.youtube.com/watch?v=eKERx_btfRQ

• Aktywność dziecka - Plastyczna: Wykonanie rysunku „Mój portret”– Zaproszamy dzieci do narysowania autoportretu, mogą oglądać się w lustrze, zachęcamy do wykonania pracy z różnymi emocjami: radość, smutek, złość. Powodzenia – przyjemnej pracy.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

 

Życzymy miłego i spokojnego weekendu!

PROPOZYCJE ZAJĘĆ KSZTAŁTUJĄCYCH KOMPETENCJE EMOCJONALNO-SPOŁECZNE

22.05.2020R.

Kształtowanie pozytywnych zachowań  społecznych i empatii

1. Jak sie czuje twój kolega? - dziecko opowiada o swoich odczuciach, gdy zrobi innemu dziecku, lub komuś z rodziny, coś przykrego albo miłego. Staramy się, by dziecko opisało jakie są efekty tych zachowań dla niego i dla drugiej osoby.

2. Pomagam innym - popatrz na obrazki i powiedz w czym pomagają sobie poszczególne osoby? Dlaczego trzeba pomagać? Jakie emocje towarzyszą takim sytuacjom? Jak się  czujesz, gdy komuś pomagasz? Jak sądzisz, jak się czuje osoba, której pomagasz?

Na kartce z bloku narysuj komu i w czym najczęściej pomagasz?

PROPOZYCJA ZAJĘĆ W RAMACH WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU

22.05.2020R.

"Widzę i robię"

Do zabawy potrzebna będzie przezroczysta sztaluga z pleksi (może być okno balkonowe:)) i pianka do golenia. Rodzic staje po jednej stronie sztalugi a dziecko po drugiej. Po obu stronach sztalugi nakładamy po kilka porcji pianki do golenia( można je zabarwic na dowolny kolor barwnikiem spożywczym) i zaczynamy rozsmarowywać piankę długimi przesadzonymi ruchami. Gdy dziecko zacznie robić to samo udajemy, że naśladujemy jego ruchy. Cały czas trzymamy twarz blisko sztalugi, tak by dziecko widziało ze zabawa sprawia nam radość. Dziecko może rozmazywać piankę gąbką, by ta pozostała sucha.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

22.05.2020R.

21.05.2020r. – CZWARTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zachęcamy do ćwiczeń porannych – przestrzegamy zasad bezpieczeństwa, staramy się dokładnie wykonywać ćwiczenia.

„Koty na parapecie” – dzieci chodzą na czworaka, rozglądają się uważnie. Na hasło „Kotki na parapecie” zwijają się w kłębek i leżą nieruchomo aż do momentu, gdy rodzic powie „Kotki na spacer”.

„Ruchomy dywan” – dziecko z rodzeństwem lub rodzicami leżą obok siebie, zwrócone głowami w jedną stronę, z rękoma blisko ciała. Na hasło rodzica przetaczają się w jedną stronę w taki sposób, by nie wpaść na siebie nawzajem. Kiedy doturlają się do ściany, próbują przetoczyć się w drugą stronę.

„Tydzień”– dzieci stoją, ich nogi są złączone. Zadaniem jest przeskakiwanie do przodu i do tyłu z jednoczesnym wymawianiem dni tygodnia.

„Wahadło”– dzieci stoją, nogi w lekkim rozkroku, ręce na biodrach. Przenoszą ciężar ciała z jednej nogi na drugą, huśtając się jak wahadło.

Przypominamy o przestrzeganiu nawyków higienicznych po zabawie i przed posiłkami. Myjemy dokładnie ręce, korzystamy ze swojego ręcznika.

Link – Higiena: https://www.youtube.com/watch?v=QaFHWfeVI6A

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słuchowa:  Zapraszamy do rozwiązania zagadek.

 Jaka to emocja? Powiedzcie dzieci. Rączki wymachują, ciało w górę leci. Oczy jak iskierki się zapalają, wszystkie ząbki usta odkrywają -  RADOŚĆ.

Usta jak podkówka odwrócona, często łezka w oku zakręcona. Wygląd twarzy tej dziewczyny, jakby najadła się cytryny – SMUTEK.

Mówią o nim, że ma wielkie oczy. Gdy się do naszego umysłu wtoczy, trzęsie nami śmiało I paraliżuje całe ciało – STRACH.

Gdy się w nasze serce wkrada, To naszymi myślami włada. Marszczy nam nosek, oczy i czoło, tupie nóżką i rączką grozi wkoło – ZŁOŚĆ.

Bajka o emocjach - https://www.youtube.com/watch?v=TcLK9ZBUsDs&list=PLxGVFuqLZXQEkOXr6lxe_rFiUve-ejxws

• Aktywność dziecka – Techniczna, plastyczna, grafomotoryczna: Prosimy o wydrukowanie liter alfabetu, a następnie wyciąć i ułożyć wyrazy: EMOCJE, RADOŚĆ, SMUTEK, STRACH, ZŁOŚĆ. Pamiętamy o samodzielnym podpisaniu się przy pracy.

Literki – alfabet do druku: http://www.matkamezatka.pl/2018/09/literki-alfabet-do-druku.html

• Aktywność dziecka – Muzyczna: Proponujemy do wysłuchania piosenek, jednocześnie można wykonywać przy ich słuchaniu rysunki związane z tematyką emocji.

Piosenka – Emocje - Jak czuje się Miś? https://www.lulek.tv/vod/clip/jak-czuje-sie-mis-emocje-piosenka-dla-dzieci-92

Piosenka – Emocje i uczucia https://www.youtube.com/watch?v=dThbJhxoE2Q

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

3. Narysuj swój ulubiony smak lodów:

4. Karta pracy: znajdź 7 różnic:

https://supersimple.com/downloads/give-me-something-good-to-eat-worksheet-find-the-differences-bw.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=KbrSWbuWtmc&feature=emb_title

 

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

21.05.2020R.

21.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	naprzemienne zaokrąglanie i spłaszczanie warg	chowanie warg do środka	przeczesywanie dolnej wargi zębami
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	kląskanie czubkiem języka o podniebienie twarde	zlizywanie z podniebienia przyklejonego kawałka czekolady, chrupka kukurydzianego, andruta, Nutelli	mlaskanie środkiem języka, przyssanie języka do podniebienia przy szeroko otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	wdychanie powietrza nosem i wydychanie ustami przy szeroko otwartych ustach	dmuchanie przez słomkę na piórka, kuleczki, pomponiki, piłeczki	puszczanie baniek mydlanych
	Ćwiczenia słuchowe	uderzanie o siebie klockami, łyżeczkami, garnuszkami; uderzanie łyżeczką o pustą szklankę, o szklankę z wodą, klaskanie, darcie papieru, gniecenie papieru, przelewanie wody( z wysokości, z niska), drapanie po szkle, papierze, stole	Rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.	„Zaczarowane pudełko” – prezentujemy dzieciom przedmioty wydające dźwięk (np. dzwonki, grzechotka, grzebień) i wkładamy je do pudełka. Odtwarzamy dźwięk któregoś z przedmiotu. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, który to przedmiot

INTEGRACJA SENSORYCZNA

21.05.2020R.

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

20.05.2020r. – ŚRODA

Dzisiaj oswajamy się z ciemnością – zapraszamy wszystkie dzieci do wspólnej zabawy i pracy.

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zabawa ruchowa „Ciuciubabka”.Dziecko stoi w środku koła, zawiązujemy mu oczy, kręcimy w koło, a następnie mówimy słowa: Ciuciubabko na czym stoisz? – na beczce. A co w tej beczce? – kapusta  i kwas. To Ciuciubabko goń nas. Dziecko z chustką na oczach, łapie inne dziecko, które przejmuje rolę Ciuciubabki.

Pomocny link: https://www.youtube.com/watch?v=86kmaZfTYaM

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i  Społeczny; IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna, poznawcza: Zachęcamy do wykonania kilku zabaw ze światłem i ciemnością;

1.Zabawa „Włącz i  wyłącz” – to pierwsza i najprostsza zabawa światłem. Maluchy właściwie same okazują zainteresowanie włącznikiem światła – proszą, żeby trzymać je na rękach tak, by mogły go sobie ponaciskać. To nieustanne pstryk – światło i pstryk – ciemność potrafi zmęczyć ręce niejednego dorosłego siłacza, ale nie rezygnujcie zbyt łatwo. Spróbujcie też z małą lampką biurkową bądź latarką.

2.Zabawa „Obserwuj i złap zajączka” – przesuwajcie smugę światła latarki po ścianie, podłodze lub suficie. Najmniejsze dzieci wodzą wzrokiem i obserwują, dokąd zmierza świetlna plama, a jeśli wasz maluch już samodzielnie chodzi, może próbować łapać świetlnego „zajączka”.

3. Zabawa w ganianego światłem – tu potrzebne są już dwie latarki i wbrew nazwie wcale nie trzeba się nabiegać. Dorosły przesuwa smugę światła po ścianie, a dziecko goni ją drugą smugą – najpierw powoli, a potem coraz szybciej! Co jakiś czas możecie zamieniać się rolami.

4. Teatrzyk papierowych kukiełek – własnoręcznie zróbcie z dziećmi papierowe kukiełki: ze sztywnego papieru wytnijcie różne kształty np. domu, psa i księżyca, przyklejcie je do szaszłykowych patyków i gotowe. Oświetlone pacynki będą rzucać cienie na ścianę. Wystarczy podłożyć głosy i snuć wymyśloną przez siebie bajkę np. o księżycu, który pojawia się na niebie i rozmawia ze szczekającym przed domem pieskiem… Razem z dziećmi stwórzcie swoją niepowtarzalną historyjkę.

5. Kuchenne cienie – ta zabawa polega na podświetlaniu różnych domowych przedmiotów, np. widelca lub łyżki, i obserwowaniu ich cieni. Warto też sięgnąć po łyżkę durszlakową – przybliżanie jej i oddalanie od źródła światła daje niesamowity efekt kosmicznej podróży. Znane dzieciom codzienne przedmioty nabierają dzięki temu zupełnie nowego wymiaru.

6. Co to, kto to? – ta zabawa polega na rozpoznawaniu przy użyciu dotyku przedmiotów umieszczonych w worku. Takie zgadywanie bez zaglądania często doprowadza do zabawnych pomyłek i sporych niespodzianek, kiedy przedmiot wyjmie się już z worka. A dodatkowo dotykanie po ciemku zabawek uwrażliwia i wyostrza zmysły.

7. Biwak - schowajcie się z latarką w dłoni pod dużą płachtą materiału czy kocem i… biwakujcie we własnym mieszkaniu. Ukryci w takim zaimprowizowanym namiocie możecie oglądać książki, opowiadać bajki, wymyślać historie lub wydawać odgłosy zwierząt – kiedy będziecie razem, nawet najstraszniejszy dziki zwierz nie będzie wam straszny! Dla maluchów już samo siedzenie w takim namiocie jest frajdą, a gdy dołożycie znane chowanie i odkrywanie z wesołym „a kuku”, zabawa zajmie wiele wspólnych minut.

Rozmowy na temat ciemności. Wyjaśnijmy dzieciom, że ciemność nie jest tak straszna, a do tego może nam dać różne ciekawe zabawy.

• Aktywność dziecka – Plastyczno-techniczna: „Budujemy czarną jamę”– przestrzenna praca plastyczna, w której dzieci schowają swoje lęki i obawy. Musi być dość duża, żeby dziecko mogło do niej wejść, może być na jakiejś konstrukcji – na krześle, na budowli z klocków. Jak będzie gotowa to symbolicznie zostawiamy w niej swoje lęki.
• Aktywność dziecka – Muzyczna: Proponujemy dla umilenia tematu „ciemności” kilka piosenek.

Fruzia i nocne strachy: https://www.youtube.com/watch?v=S1NUhP68FuQ

Jak tu ciemno: https://www.youtube.com/watch?v=VjDv-fT_QAY

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

RELIGIA

 

INTEGRACJA SENSORYCZNA

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

20.05.2020R.

20.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	chwytanie dolnej wargi górnymi zębami	rozchylanie warg jak w uśmiechu – wargi płaskie, przylegają do zębów (zęby widoczne)	zbieranie z talerzyka za pomocą samych warg drobnych ciasteczek lub cukierków
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	„język malarzem” – język to pędzel, którego czubkiem dzieci mają naśladować malowanie różnych wzorów (kropek, linii, kwadratów, trójkątów). Moczenie „pędzla” w farbie oznacza dotykanie czubkiem języka wałka dziąsłowego. Płukanie „pędzla” to oblizywanie językiem dolnych dziąseł od wewnętrznej strony	oblizywanie czubkiem języka wałka dziąsłowego przy szeroko otwartych ustach	opieranie czubka języka o dolne zęby, unoszenie środka języka do podniebienia miękkiego i twardego
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. „gą”, „ką”, „gę”, „kę”, „go”, „ko”, „gu”, „ku”, „og”, „ok.”, „uk”, „ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	dmuchanie na gorącą herbatę	chuchanie na „zamarzniętą szybę” – mocno przedłużone chuchanie	„wyścigi samochodowe” – dmuchanie na papierowe kulki po wytyczonej trasie narysowanej na podłodze
	Ćwiczenia słuchowe	rozpoznawanie głosu, szmeru, źródła dźwięku – miejsca, kierunku, odległości, ilości dźwięków (dużo- mało), głośności ( cicho – głośno)	„Co słyszę?” – dziecko siedzi z zamkniętymi oczami i nasłuchuje, rozpoznaje odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, zza okna	rozpoznawanie różnych przedmiotów w zamkniętym pudełku po wydawanym odgłosie – groch, kamyki, gwoździe, cukier, kasza itp.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

19.05.2020r. – WTOREK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: „Piłka ciężka jak kamień” – zabawa ruchowa, rozwijanie wyobraźni, doskonalenie umiejętności teatralnych. Dziecko i rodzice stoją obok siebie. Zabawa polega na podawaniu piłki i mówieniu, np: Podaje ci ciężki kamień. Uważaj, nieś go powoli i nisko, by nie spadł ci na stopę. Należy przekazywać sobie piłkę w taki sposób jak by faktycznie była ciężkim kamieniem. Kolejne propozycje np. Podaję piłkę jak lekkie piórko, Podaję piłkę jak gorące jajko, Podaję piłkę jak delikatny wazonik itp.

Przypominamy cztery podstawowe emocje – RADOŚĆ, SMUTEK, ZŁOŚĆ, STRACH

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słuchowa: Słuchanie opowiadania „Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie”.
• Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie (fragment) Renata Piątkowska
• No, Łukasz, co z tobą? – Babcia podeszła do wnuczka, który zwinął się w kłębek na kanapie, i pogłaskała go po głowie. – Babciu, przecież ty wiesz, że ja się nauczyłem tego wiersza. Umiałem go! Jeszcze wczoraj mówiłem go z pamięci bez jednego błędu! – To prawda – przyznała babcia. – No widzisz. A na występie, gdy przyszła moja kolej, wszystko zepsułem. Początkowo szło mi nawet dobrze. Gdy powiedziałem jedną linijkę, zaraz wiedziałem, jak zaczyna się następna. Aż doszedłem do miejsca, w którym Słoń Trąbalski pozapominał imiona swoich dzieci, żony, a nawet własne. Wybrał się więc do doktora, adwokata, szewca i rejenta, lecz nie pamiętał, o co mu chodzi. Powiedziałem słowa: „Dobrze wiedziałem, lecz zapomniałem, może kto z panów wie, czego chciałem?”. I tu koniec. Nie wiedziałem, co dalej. Nie mogłem sobie przypomnieć, jak zaczyna się następna zwrotka. Zapomniałem, jak się nazywam. W głowie miałem pustkę. – Widać było, że Łukasz bardzo przeżywa swój nieudany występ. – Wiem, że nauczyłeś się tego wiersza, ale dopadła cię trema. To się zdarza nawet prawdziwym aktorom na scenie – pocieszała babcia. – Nie wyszło mi z tym wierszem, ale największą przykrość zrobił mi Witek – rozżalił się Łukasz. – A co on ma z tym wspólnego? – spytała babcia. – Witek przepytywał mnie z tego wiersza przed występem, a potem siedział w pierwszym rzędzie i miał trzymać za mnie kciuki. I kiedy na scenie zapomniałem, co mam dalej mówić, na sali zapadła cisza. Przeciągała się coraz bardziej, a ja byłem coraz bardziej przerażony. Szukając ratunku, spojrzałem na Witka. Myślałem, że może mi podpowie, jak zaczyna się następna zwrotka. A wtedy Witek zaczął się ze mnie śmiać. Pokazał na mnie palcem i zawołał: – Mówi wiersz o zapominalskim słoniu, a sam zapomniał, jak ma być dalej. Łukasz Trąbalski, zapominalski! Ha-ha-ha! – Witek śmiał się głośno i złośliwie, a razem z nim cała sala. Ten śmiech słyszałem nawet za kulisami. Nigdy mu tego nie zapomnę. Przyjaciel się tak nie zachowuje – stwierdził Łukasz z żalem. – No cóż, jak mówi przysłowie, prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie. Ty, będąc w kłopocie, zawiodłeś się na swoim przyjacielu, ale nie zawsze tak bywa. Trudna sytuacja może być okazją, aby ktoś poznał nas z najlepszej strony.

Zachęcamy dziecko do dzielenia się wrażeniami po wysłuchaniu opowiadania:

Jak miał na imię bohater opowiadania? Co mu się przytrafiło? Na czyją pomoc liczył Łukasz? Jak myślisz, jak się wtedy czuł? Co oznacza przysłowie „prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie?” Co mogłoby pomóc poprawić nastrój Łukaszowi

• Aktywność dziecka – Językowa: Zabawa „Ukryte słowa” -Rodzic tłumaczy dziecku, że w języku polskim są takie słowa, które zawierają w sobie inne, krótsze słowa. Rodzic mówi słowo, a dziecko znajduje w nim inne, np. serce (ser), parasolka (para), słońce (słoń), malina (lina), tulipan (pan), burak (rak)… Określanie głoski na początku i na końcu tych słów. Wykonanie pracy w formie plastycznej – prosimy narysować i pokolorować przedmioty z wyżej wymienionych wyrazów. SERCE – SER, PARASOL – PARA, itd.
• Aktywność dziecka – Muzyczno-ruchowa: Zabawa muzyczno–ruchowa "Dwóm tańczyć się zachciało"

Dwóm tańczyć się zachciało, zachciało, zachciało

Lecz tańczyć nie umiało, fari fari fara

Kłócili się ze sobą, ze sobą, ze sobą,

Ja nie chcę tańczyć z tobą, fari, fari, fara

Poszukam se innego, innego, innego,

Do tańca zdolniejszego, fari, fari, fara.

• Aktywność dziecka – Grafomotoryczna:

Przyjemne i nieprzyjemne emocje - https://www.pm8kg.pl/wp-content/uploads/2020/03/emo.jpg

Co kryje się w sercu na dnie - https://www.pm8kg.pl/wp-content/uploads/2020/03/co-si%C4%99-kryje-w-sercu-na-dnie.jpg

Narysuj emocje - https://www.pm8kg.pl/wp-content/uploads/2020/03/emocje.jpg

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

19.05.2020R.

19.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	zbieranie z talerzyka za pomocą samych warg drobnych ciasteczek lub cukierków	chwytanie dolnej wargi górnymi zębami	rozchylanie warg jak w uśmiechu – wargi płaskie, przylegają do zębów (zęby widoczne)
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	powolne wypuszczanie powietrza	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem
	Ćwiczenia języka	opieranie czubka języka o dolne zęby, unoszenie środka języka do podniebienia miękkiego i twardego	„język malarzem” – język to pędzel, którego czubkiem dzieci mają naśladować malowanie różnych wzorów (kropek, linii, kwadratów, trójkątów). Moczenie „pędzla” w farbie oznacza dotykanie czubkiem języka wałka dziąsłowego. Płukanie „pędzla” to oblizywanie językiem dolnych dziąseł od wewnętrznej strony	oblizywanie czubkiem języka wałka dziąsłowego przy szeroko otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej	wymawianie połączeń głosek [k], [g]  z samogłoskami, np. ga, go, ge, gu, gy, gi, gą, gę, ka, ko, ke, ky, ki, ku, ak, ok, ek, ik, yk, uk…
	Ćwiczenia oddechowe	„wyścigi samochodowe” – dmuchanie na papierowe kulki po wytyczonej trasie narysowanej na podłodze	dmuchanie na gorącą herbatę	chuchanie na „zamarzniętą szybę” – mocno przedłużone chuchanie
	Ćwiczenia słuchowe	rozpoznawanie różnych przedmiotów w zamkniętym pudełku po wydawanym odgłosie – groch, kamyki, gwoździe, cukier, kasza itp.	rozpoznawanie głosu, szmeru, źródła dźwięku – miejsca, kierunku, odległości, ilości dźwięków (dużo- mało), głośności ( cicho – głośno)	„Co słyszę?” – dziecko siedzi z zamkniętymi oczami i nasłuchuje, rozpoznaje odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, zza okna

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE

19.05.2020R.

Rozpoznawanie emocji i przypisywanie ich do wyrazów twarzy

1. Brakująca twarz - do zabawy potrzebne będą mazaki i biała tablica.

• Narysuj na tablicy twarze, które przedstawiają różne emocje. Zadaniem dziecka jest określenie przedstawionych emocji.
• Narysuj twarz i zetrzyj jej fragment . Zadaniem dziecka jest dorysowanie brakującego elementu na podstawie opisu, jakiego udzieli rodzic.

2. Jak się czuję, gdy… - dziecko trzyma w ręku lusterko i nazywa uczucia, jakie mogą mu towarzyszyć w różnych sytuacjach. Do każdego wypowiedzianego przez rodzica  zdania (np. Właśnie dostałem wymarzony rower, Boli mnie ząb, Jestem bardzo głodny, Wystraszyłem sie pająka, Jem szarlotkę, którą upiekła babcia),  dziecko robi odpowiednią minę, wyrażającą jego uczucia i ogląda swoje miny w lusterku.

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

18.05.2020r. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna:

Zabawa ruchowa „Podróż do krainy: złości, radości i smutku”. Dzieci ustawiają się w pociąg i jadą do krainy złości, tutaj ludzie chodzą obrażone, są złe i zagniewane, tupią nogami, zaciskają dłonie w pięści i krzyczą. Następnie pociąg rusza dalej i zatrzymuje się w krainie smutku. Tutaj ludzie chodzą markotni, płaczą. Na końcu pociąg rusza do krainy radości, gdzie ludzie są zawsze uśmiechnięci, życzliwi i pomocni wobec siebie, witają się z nami serdecznie. Prosimy zapytać dzieci, w której krainie podobało im się najbardziej i dlaczego?

Zabawa muzyczno–ruchowa do piosenki "Zgoda": Nie chcę cię 3x znać; Choć do mnie 2x; rączkę mi daj; prawą mi daj; lewą mi daj i już się na mnie nie gniewaj.

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i Społeczny

• Aktywność  dziecka  - Emocjonalna i Społeczna: „Jak się dzisiaj czujesz?”– prosimy, aby dzieci zapoznały się z różnymi emocjami przedstawionymi na obrazków, podjęły próby opowiedzenia, co każda z nich oznacza. Następnie prosimy, aby dzieci zaznaczyły uczucia – można kilka, z odpowiednim uzasadnieniem.

Karta pracy: Jak się dzisiaj czujesz? https://www.schoolplaten.com/kleurplaat-expressies-i11088.html

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słuchowa: Jan Brzechwa „Psie smutki” – zachęcamy do przeczytania wiersza Patrona naszego Przedszkola.
  Na brzegu błękitnej rzeczki
  Mieszkają małe smuteczki.
  Ten pierwszy jest z tego powodu,
  Że nie wolno wchodzić do ogrodu,
  Drugi - że woda nie chce być sucha,
  Trzeci - że mucha wleciała do ucha,
  A jeszcze, że kot musi drapać,
  Że kura nie daje się złapać,
  Że nie można gryźć w nogę sąsiada
  I że z nieba kiełbasa nie spada,
  A ostatni smuteczek jest o to,
  Że człowiek jedzie, a piesek musi biec piechotą.
  Lecz wystarczy pieskowi dać mleczko
  I już nie ma smuteczków nad rzeczką.
• Pan Kleks „Psie smutki” – ale śpiewająco!https://www.youtube.com/watch?v=K8F5ESuYhGw

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Nasze nastroje”- praca plastyczna, zachęcamy do wykonania pracy, malowanie farbami lub rysowanie kredkami. Odtworzenie wizerunku smutnej i wesołej osoby w swoich pracach. Rozmowy dziecka z rodzicem na temat powstałej pracy.

„Zegar emocji” -  zachęcamy do wykonania bardzo łatwej pracy. Potrzebne materiały to: talerzyk papierowy, blok, marker, klej, nożyczki, pinezka, korek, szablony kółek - https://pracaplastyczna.pl/index.php/rodzina-emocje/1443-zegar-emocji

• Aktywność dziecka – Muzyczna: Posłuchajmy – zaśpiewajmy: „Nasze emocje” https://www.youtube.com/watch?v=kRJFN6V7TB4

• Aktywność dziecka – Grafomotoryczna: Rozwijamy sprawność grafomotoryczną oraz logiczne myślenie.

Dokończ sekwencje emocji https://ztorbynauczycielki.pl/wp-content/uploads/2018/05/sekwencje-emocje.pdf

Dokończ sekwencje figur kolorowe https://ztorbynauczycielki.pl/wp-content/uploads/2018/05/sekwencje_figury_kolorowe-1.jpg

Dokończ sekwencje figur https://ztorbynauczycielki.pl/wp-content/uploads/2018/05/sekwencje-figury.pdf

Dokończ sekwencje pogoda https://ztorbynauczycielki.pl/wp-content/uploads/2018/05/sekwencje-pogoda.pdf

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

18.05.2020R.

18.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	rozchylanie warg jak w uśmiechu – wargi płaskie, przylegają do zębów (zęby widoczne)	zbieranie z talerzyka za pomocą samych warg drobnych ciasteczek lub cukierków	chwytanie dolnej wargi górnymi zębami
	Ćwiczenia policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	nadymanie policzków	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	oblizywanie czubkiem języka wałka dziąsłowego przy szeroko otwartych ustach	opieranie czubka języka o dolne zęby, unoszenie środka języka do podniebienia miękkiego i twardego	„język malarzem” – język to pędzel, którego czubkiem dziecko mają naśladować malowanie różnych wzorów (kropek, linii, kwadratów, trójkątów). Moczenie „pędzla” w farbie oznacza dotykanie czubkiem języka wałka dziąsłowego. Płukanie „pędzla” to oblizywanie językiem dolnych dziąseł od wewnętrznej strony
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. "gą”, "ką”, "gę”, "kę”, "go”, "ko”, "gu”, "ku”, "og”, "ok”, "uk”, "ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	chuchanie na „zamarzniętą szybę” – mocno przedłużone chuchanie	„wyścigi samochodowe” – dmuchanie na papierowe kulki po wytyczonej trasie narysowanej na podłodze	dmuchanie na gorącą herbatę
	Ćwiczenia słuchowe	„Co słyszę?” – dziecko siedzi z zamkniętymi oczami i nasłuchuje, rozpoznaje odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, zza okna	rozpoznawanie różnych przedmiotów w zamkniętym pudełku po wydawanym odgłosie – groch, kamyki, gwoździe, cukier, kasza itp.	rozpoznawanie głosu, szmeru, źródła dźwięku – miejsca, kierunku, odległości, ilości dźwięków (dużo- mało), głośności ( cicho – głośno)

 

***

TEMATYKA TYGODNOWA: 11.05-15.05.2020R.

"W KRAINIE MUZYKI"

„ZDALNE NAUCZANIE”

15.05.2020r. – PIĄTEK

W tym tygodniu proponowałyśmy materiały i zajęcia dotyczące muzyki. Dzieci miały propozycje różnych zabaw dźwiękowych, tworzyły instrumenty, poznawały różne rodzaje ekspresji muzycznej. Uczestniczyły w zabawach badawczych, mogły wykonać eksperyment muzyczny z wodą. Rozwijały swoje umiejętności matematyczne, przeliczając instrumenty muzyczne. Dopasowywały różne rodzaje utworów muzycznych do odpowiednich uroczystości. Dzieci miały możliwość nauczyć się rozpoznawać literę „h,H”, pisać ją po śladzie i samodzielnie. Dzieci próbowały rozwijać umiejętności ilustrowania treści utworu za pomocą środków plastycznych. Tworzyły gitarę według wzoru lub własnego pomysłu.

Zachęcamy Państwa, aby razem z dziećmi podejmować wiele aktywności muzycznych: śpiewanie, konstruowanie instrumentów, układanie i odtwarzanie muzycznych rytmów, słuchanie różnych rodzajów muzyki itp. Pomoże to rozwinąć słuch muzyczny, a to z kolei wesprze je w nauce czytania i pisania.

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny, II i III – Emocjonalny i Społeczny, IV – Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Zdrowotna, emocjonalno-społeczna, słuchowa: Zachęcamy dzisiaj do podjęcia rozmowy z dzieckiem o tym, co to jest słuch? Co to jest hałas? W jaki sposób dbać o słuch, oraz jakie są konsekwencje przebywania w hałasie. Pozwólmy dzieciom swoimi słowami odpowiedzieć na tak ważne pytania. Życzymy przyjemnej rozmowy z ciekawymi i zaskakującymi  odpowiedziami.

Pomocne w temacie linki:

Słuch i hałas: https://www.youtube.com/watch?v=DzKjuydSMW8

Co to jest hałas? https://www.youtube.com/watch?v=Do_GlkPYljw

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

PRZYPOMINAMY, ŻE DZISIAJ 15 MAJA – RESZTĘ DNIA PROSIMY WYKORZYSTAĆ DLA RODZINY I WSPÓLNEGO SPĘDZANIA CZASU. LICZYMY NA WESOŁĄ FOTORELACJĘ. 

***  15 MAJA ***

TO WYJĄTKOWY DZIEŃ, KTÓRY ŁĄCZY W SOBIE KILKA WAŻNYCH I CIEKAWYCH „ŚWIĄT”

PO PIERWSZE – IMIENINY ZOFII, ZOŚKI, ZOSIEŃKI, ZOCHY, KTÓRYM ŻYCZYMY WSZYSTKIEGO NAJLEPSZEGO!!!

- Zofia twardo stąpa po ziemi i nosi cechy typowe dla rozsądnej gospodyni domowej.

- Nie znosi bezczynności

- Wszystkie sukcesy zawdzięcza ciężkiej pracy

- Powszechnie szanowana

- Zawsze można liczyć na jej wsparcie

- Idealna żona i matka

PO DRUGIE – DZIEŃ NIEZAPOMINAJKI

PO TRZECIE – MIĘDZYNARODOWY DZIEŃ RODZINY

ZAPRASZAMY WAS WSZYSTKICH DO UDZIAŁU W NASZEJ WSPÓLNEJ AKCJI

WY I WASZE RODZINY + MY I NASZE RODZINY

= PRZEDSZKOLNA RODZINA

ABY 15 MAJA – PIĄTEK – BYŁ WYJĄTKOWYM DNIEM – ZACHĘCAMY DO WSPÓLNEGO SPĘDZENIA CZASU W DOMU, NA BALKONIE, NA DWORZE, NA ŁONIE PRZYRODY – ALE W SPOSÓB BEZPIECZNY, A ZARAZEM AKTYWNY! POPRZEZ POSADZENIE NIEZAPOMINAJEK, ZROBIENIE PRACY PLASTYCZNEJ O NIEZAPOMINAJKACH, GRY, ZABAWY, SPACERY, ROWERY, HULAJNOGI, PIŁKI, HUŚTAWKI WSZYSTKO ZRÓBMY RAZEM. W MIARĘ MOŻLIWOŚCI PROSIMY O UDOKUMENTOWANIE TYCH WYDARZEŃ. MILE WIDZIANE ZDJĘCIA I FILMIKI (APARATY I TELEFONY – UŻYWAMY TYLKO NA PARĘ MINUTEK!)

WIĘCEJ INFORMACJI NA STRONIE:

https://pl-pl.facebook.com/publiczneprzedszkolenr1/

  MIŁEGO WEEKENDU!    POZDRAWIAMY  

INTEGRACJA SENSORYCZNA

15.05.2020R.

Usprawnianie małej motoryki i grafomotoryki

• rysowanie palcem w piance do golenia, w kremie
• pogrubianie prostych wzorów
• prowadzenie linii między dwoma liniami
• obrysowywanie szablonów
• wydzieranie papieru, bibuły
• przecinanie papieru, kartonu nożycami
• używanie trójkątnych i ergonomicznych nasadek na ołówki i długopisy
• gry typu: pchełki, skaczące żabki
• formowanie kulek palcami z folii aluminiowej

Usprawnianie układu dotykowego 

• kreślenie na plecach dziecka znaków, kształtów, cyfr, liter
• wskazywanie miejsca dotyku bez pomocy wzroku
• odtwarzanie przez dziecko wzorów i liter kreślonych na wierzchu jego dłoni i na przedramieniu
• domina dotykowe – dobieranie w pary figur o tej samej fakturze bez kontroli wzroku
• rozpoznawanie umieszczonych w woreczku drobnych przedmiotów codziennego użytku bez kontroli wzroku
• robienie kul z papieru o różnej fakturze i rzucanie nimi do celu rysowanie figur, liter na tackach wypełnionych piaskiem, kaszą, ryżem.

ZAJĘCIA KSZTAŁTUJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO-SPOŁECZNE

15.05.2020R.

Zabawy kształtujące porozumiewanie się, pozytywne zachowania społeczne i ułatwiające rozwiązywanie problemów.

1. Na pomoc! - Dziecko wymyśla sytuację, w której wymaga pomocy, np. przewróciłem sie w kałużę i jestem cały mokry. Inny uczestnik zabawy wymyśla sposób, w jaki może mu pomóc.

2. Wolno-nie wolno - decydowanie czy zachowanie jest słuszne.

• Rodzic opowiada historyjkę z życia wziętą, a zadaniem dziecka jest rozpoznanie  czy w takiej sytuacji wolno czy nie wolno się tak zachowywać.
• Jak myślisz, które z dzieci postępuję właściwie? Narysuj w kółeczkach obok obrazków uśmiechniętą lub smutną buzię.

ZAJĘCIA WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU

15.05.2020R.

Samoobsługa i rozwój społeczny

- wkładanie guzików, monet, tekturowych krążków do skarbonki

- zabawa klockami, stawianie budowli

- sprzątanie zabawek po skończonej zabawie

- zakładanie skarpetek

- mycie zębów

- mycie twarzy

- mycie rąk

Smarowanie chleba i wykonanie kanapki

Potrzebujemy miękką margarynę, dwa tępe noże z długimi trzonkami, chleb i dodatki do chleba według uznania. Postaw margarynę przed dzieckiem. Posmaruj kromkę do połowy i wyjaśnij dziecku co robisz. Daj dziecku nóż, wyjaśnij jak go prawidłowo trzymać, poproś by rozsmarowało margarynę. Jeśli mu się nie uda, poprowadź rękę dziecka od pudełka z margaryną do chleba. Pomóż dziecku rozprowadzić margarynę po kromce. Nałóżcie dodatki. Stopniowo rodzic ogranicza swoją pomoc. Wykonujemy ćwiczenie codziennie przy jedzeniu:)

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

14.05.2020r. – CZWARTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zabawa utrwalająca dni tygodnia oraz kolorystykę dni tygodnia wg elementów pedagogiki daltońskiej: poniedziałek – czerwony; wtorek – niebieski; środa – pomarańczowy; czwartek – zielony; piątek – żółty; sobota i niedziela – biały. Zachęcamy do zrobienia w domu dni tygodnia, mogą to być różne kształty, przedmioty, ale kolory muszą być wg elementów pedagogiki daltońskiej.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka, słuchowa: „Ćwir”–  rodzice prosimy o przeczytanie, a dzieci o uważne  słuchanie utworu A. Frączek. Porozmawiajcie na temat jego treści, zastanówcie się nad przysłowiem „Kiedy wejdziesz między wrony, musisz krakać jak i one” – co ono oznacza? Czy pasuje ono do każdej sytuacji? Czy wszystkim ludziom musi podobać się to samo? Co to znaczy, że mamy różny gust, różne upodobania? Czy te upodobania mogą być lepsze albo gorsze, tak jak chciały wrony?

„Ćwir, czyli kiedy wejdziesz między wrony, musisz krakać jak i one”

Wróbel w gości wpadł do wron.

I już w progu, jak to on,

bardzo grzecznie: – Ćwir, ćwir! – rzekł.

Wrony na to w dziki skrzek:

– Co on gada?!

– Kra, kra, kra!

– Tyś słyszała to, co ja?

– Jakiś jazgot?

– Zgrzyt?

– I brzdęk?

– Co to był za dziwny dźwięk?!

Wróbel: Ćwir! – powtórzył więc.

Wtedy wrony: buch, bam, bęc!

po kolei spadły: bach!

z przerażenia wprost na piach.

A gdy otrzepały puch,

oczyściły z piachu brzuch,

skrzydła, dzióbek oraz pięty,

rzekły: – Biedak jest ćwirnięty.

• Aktywność dziecka – Słuchowa, Muzyczna: „Skojarzenia z muzyką” – Prosimy włączyć dziecku fragmenty utworów i zapytać do jakich wydarzeń, uroczystości najlepiej pasują te utwory.

Propozycje utworów:

Sto lat - https://www.youtube.com/watch?v=mThCMTobSQ0

Mazurek Dąbrowskiego - https://www.youtube.com/watch?v=AJsWz9SlpfA

Przybieżeli do Betlejem Pasterze - https://www.youtube.com/watch?v=RqU00XhhRfk

Ojciec Wirgiliusz - https://www.youtube.com/watch?v=qgNosCTk3P0

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Nasza gitara”– przestrzenna praca plastyczna, ćwiczenie umiejętności wykonywania pracy według instrukcji lub własnego pomysłu. Powodzenia!

Oto pomocne linki:

Gitara z pudełka po chusteczkach - https://ekodziecko.com/zabawkowa-gitara

Mini gitara z pokrywki - https://ekodziecko.com/mini-gitara-z-przykrywki

Gitara z kartonu - https://oliloli-newlife.com/2016/02/gitara-z-kartonu-krok-po-kroku.html

Liczymy na ciekawe prace – trzymamy kciuki.

Pamiętamy o przygotowaniu wszystkich potrzebnych materiałów. Przypominamy o bezpieczeństwie z nożyczkami, a także o porządkowaniu swojego miejsca pracy – cały czas stosujemy zasady pedagogiki daltońskiej: samodzielność, współpraca, odpowiedzialność, refleksja.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

JĘZYK ANGIELSKI

JUNGLE ANIMALS

1. Five Little Monkeys - Super Simple Songs - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=ZhODBFQ2-bQ

 2. Słownictwo:

https://supersimple.com/downloads/five-little-monkeys-flashcards.pdf

 3. Wytnij postacie oraz łóżko, następnie postacie przyklej do słomek lub patyczków. Puść piosenkę: „Five Little Monkeys” i poskacz małpkami na łóżku.

https://supersimple.com/downloads/five-little-monkeys-play-set.pdf

 4. Jungle Animals Song - Nursery Rhymes - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=NNELmTbw9yM

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

14.05.2020R.

14.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	energiczne pionowe poruszanie warg palcem	naśladowanie odgłosów otoczenia: odczucia zimna brrr, brrr, brrr, poruszającego się motocykla: brum, brum, brum, parskania konia: prr, prr, prr	cmokanie
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę	wciąganie policzków
	Ćwiczenia języka	oblizywanie górnych zębów po wewnętrznej stornie	masowanie czubkiem języka wałka dziąsłowego przy otwartych ustach	kląskanie
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	„Chrapanie” na wdechu i wydechu
	Ćwiczenia oddechowe	„studzenie brody” – dmuchanie do dołu przy schowanej dolnej wardze	dmuchanie przez słomkę na rozlaną na kartce lub kartonie farbę	górnymi zębami zagryzamy dolną wargę i dmuchamy przez zęby: fffff.., a później: www…
	Ćwiczenia słuchowe	„Zgadnij, co wydało dźwięk?” – uderzamy pałeczką w szkło, metal, kamień, drewno itp. Toczymy różne przedmioty po podłodze np. piłki, kasztana, kamienia. Dzieci rozpoznają odgłos	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika	rozróżnianie nagranych odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

14.05.2020R.

Usprawnianie układu przedsionkowo-proprioceptywnego

• skakanie na dmuchanym materacu
• toczenie się po materacu w różnych kierunkach
• huśtanie w kocu, na huśtawkach, w hamaku
• skakanie na piłkach typu skoczki
• turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała
• podskoki, obroty, kontrolowane upadki na materacu
• zabawy w przepychanie i siłowanie się
• w leżeniu na plecach dociskanie kolan do klatki piersiowej
• leżenie na podłodze z nogami opartymi o ścianę i toczenie stopami piłkami piłki plażowej
• w leżeniu na plecach: przenoszenie za głowę piłek lub woreczków utrzymywanych między nogami

Usprawnianie układu wzrokowego

• zabawa lupą, lornetką, szkłem powiększającym
• obwodzenie palcami przedmiotów o różnym kształcie
• wodzenie wzrokiem za źródłem światła ( latarka) przy jednoczesnym przechodzenie ze stania na palcach do stania na pietach, lub podczas siadu i delikatnego podskakiwania na piłce
• rzucanie łapanie piłkę, balonów stojąc na zwiniętym rulonie  kocu lub na poduszce.

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

13.05.2020r. - ŚRODA

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do rozpoczęcia dnia z muzyką, która dzisiaj niech będzie z Wami w każdej sytuacji podczas naszych zabaw i zajęć - Kształtowanie codziennych nawyków higienicznych – prawidłowe mycie rąk, mycie zębów, korzystanie z toalety, korzystanie ze swojego ręcznika – pamiętamy również o oszczędzaniu wody. Te czynności nie muszą być tylko szybkim obowiązkiem, ale również fajną zabawą i to nawet śpiewającą.

Polecamy Królik Pampiś uczy dzieci:

https://www.youtube.com/watch?v=OJcHH_49B0A

Polecamy link muzyczny: Fasolki „Myj zęby”:

https://www.youtube.com/watch?v=hw3uYkD9S9I

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Słuchowa: „Czy rozpoznasz instrumenty?– doskonalenie percepcji słuchowej, utrwalenie nazw instrumentów, doskonalenie umiejętności rozpoznawania dźwięków. Prosimy o puszczenie dziecku nagrań poszczególnych instrumentów – za każdą prawidłową odpowiedź dziecko otrzymuje nagrodę w postaci oklasków, stempelka, naklejki, uśmiechu czy „sposobu”, który Państwo wymyślicie. Powodzenia! Wesołej muzycznej – zabawy, zgadywanki.

Polecamy linki: 

Dzwonki - https://www.youtube.com/watch?v=p1auYmzcymc&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=3&t=0s

Gitara klasyczna - https://www.youtube.com/watch?v=vEsDYCanla4&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=7&t=0s

Gitara elektryczna - https://www.youtube.com/watch?v=nqZzLUfnEF8&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=6&t=0s

Organy - https://www.youtube.com/watch?v=rBcOEG_kzl4&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=8&t=0s

Harfa - https://www.youtube.com/watch?v=yVF5TYfUeVs&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=10&t=0s

Flet - https://www.youtube.com/watch?v=xciSgNdREMY&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=12&t=0s

Akordeon - https://www.youtube.com/watch?v=-OgwELx698E&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=17&t=0s

Skrzypce https://www.youtube.com/watch?v=7JgRLxG8THA&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=19&t=0s

Trąbka - https://www.youtube.com/watch?v=HWeC6_srMk8&list=PLNm0isoSFUxHIf0P5jbi4RQhgr7eqAklr&index=33&t=0s

• Aktywność dziecka – Muzyczna: „Orkiestra kuchenna” –dzieci przygotowują drewniane łyżki, pokrywki do garnków, garnki, kubeczki metalowe, itp. W jaki sposób można grać na tych improwizowanych instrumentach? Burza mózgów. Następnie każdy może wystukać prosty rytm na danym instrumencie. Można wybrać także osobę, która będzie sterować cała zabawą jako dyrygent. Będzie trochę głośno, ale za to wesoło !

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Malowanie muzyki”– rozwijanie umiejętności ilustrowania treści utworu za pomocą środków plastycznych, utwór muzyczny dowolny. Liczymy na waszą wyobraźnię.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

13.05.2020R.

Ćwiczenia koncentracja uwagi

• składanie obrazka z części wg wzoru i bez wzoru
• układanie patyczaków na wzorze, wg wzoru, bez wzoru
• odtwarzanie prostych rytmów-obrysowywanie figur geometrycznych, zamalowywanie figur geometrycznych - łączenie punktów tworzących figurę
• układanki geometryczne, płaskie wg wzoru (mozaiki)
• zapamiętywanie kolejności prezentowanych obrazków

Usprawnianie układu słuchowego

• różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody (zwierząt, ptaków, szum deszczu itp. — nagrania magnetofonowe i płyty)
• rozpoznawanie odgłosów wydawanych przez upadające lub uderzające o siebie przedmioty (gumka, klucz, klocek, szklanka, łyżeczka itp.) oraz przesypywanych substancji (piasek, kasza, groch itp.)
• rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków wydawanych przez instru­menty perkusyjne oraz lokalizacja tych dźwięków (skąd dźwięk dochodzi)

RELIGIA

"Pogrupuj przedmioty na te które przypominają i nie przypominają o Panu Bogu"

https://learningapps.org/view5495700

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

13.05.2020R.

13.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	układanie ust do uśmiechu i powrót do pozycji neutralnej	przytrzymywanie ustami wysuniętymi do przodu rurki lub ołówka	ssanie dolnej wargi
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	nadymanie policzków – „gruby miś”	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem
	Ćwiczenia języka	„zaczarowany język” – przytrzymanie przez kilka sekund czubka języka na podniebieniu przy szeroko otwartych ustach	„malowanie podniebienia” – malowanie podniebienia językiem	„wahadełko” – kierowanie czubka języka do bocznych powierzchni zębów trzonowych (wewnątrz buzi)
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	ziewanie długie i przesadne	rozdmuchiwanie chrupek, ryżu, kaszy, pociętej gąbki lub kawałków styropianu	dmuchanie na piórka, kawałki papieru
	Ćwiczenia słuchowe	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika	rozróżnianie nagranych odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.	„Zgadnij, co wydało dźwięk?” – uderzamy pałeczką w szkło, metal, kamień, drewno itp. Toczymy różne przedmioty po podłodze np. piłki, kasztana, kamienia. Dzieci rozpoznają odgłos

 

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

12.05.2020r. – WTOREK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do wspólnej zabawy:

Zabawa „Ciepło- zimno” - Rodzic w pokoju chowa zabawkę. Zadaniem dziecka jest ją odnaleźć. Aby ułatwić dziecku zadanie rodzic mówi „ciepło- zimno”.

Zabawa „Przynieś mi coś…” - Rodzic mówi do dziecka „Twoje zadanie to znalezienie czegoś niebieskiego i małego” itp.

Zabawa „ Raz, dwa, trzy- Baba Jaga patrzy” - Dziecko biega po dywanie.  Na słowo rodzica „Raz, dwa, trzy - Baba Jaga patrzy” - dziecko staje nieruchomo.

Obszar z podstawy programowej – II Emocjonalny i społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: „Głowa, ramiona”– zabawa ruchowa do piosenki, doskonalenie umiejętności orientacji w schemacie ciała,  utrwalenie części ciała, ruch przy muzyce.

Polecamy link: https://www.youtube.com/watch?v=30BVfTvlsrE

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka, słuchowa, grafomotoryczna: „Przekazujemy sylaby” – zabawa słuchowa, doskonalenie umiejętności analizy i syntezy sylabowej wyrazów zaczynających się na literę „h”: HAR-FA, HA-MAK, HAS-ŁO, HAR-MO-NIA, HAR-MI-DER, HI-PO-PO-TAM, HU-LAJ-NO-GA, HE-LI-KOP-TER. Zachęcamy do utrwalenia pisowni litery „h, H”. A także zachęcamy do próby pisania przedstawionych wyrazów.

A teraz cos trudniejszego! Napisz słowa na każdą literę: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/znajdz-przedmioty-na-litere-karta-pracy/

Jakie to litery? Pisz po śladzie: https://nauczycieleprzedszkola.pl/obrazki/muzyka1.jpg

Na czym grała…? https://nauczycieleprzedszkola.pl/obrazki/muzyka2.jpg

Co to jest? https://nauczycieleprzedszkola.pl/obrazki/muzyka3.jpg

• Aktywność dziecka – Słuchowa, muzyczna: Jeśli są w domu różne instrumenty muzyczne prosimy dać dziecku możliwość pogrania na nich, usłyszenia dźwięków. Utrwalamy przy tej aktywności nazwy tych instrumentów.

Polecamy link: https://www.youtube.com/watch?v=6y0LGu724lY

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

JĘZYK ANGIELSKI

JUNGLE ANIMALS

1. Walking In The Jungle - Super Simple Songs - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=GoSq-yZcJ-4

2. Obrazki do piosenki: „Walking In The Jungle”. Pokoloruj:

https://supersimple.com/downloads/walking-in-the-jungle-coloring-pages.pdf

3. Słownictwo, pokoloruj obrazki:

https://supersimple.com/downloads/walking-in-the-jungle-worksheet-vocabulary-coloring-bw.pdf

4. Słownictwo - wymowa:

https://www.youtube.com/watch?v=1QV_dN-pSb4

5. Zagraj w grę: memory:

 https://wordwall.net/pl/resource/1487180/animals-memory

REWALIDACJA

12.05.2020R.

1. Ćwiczenia koncentracji, motoryka duża
- kopanie piłki do celu

- przewroty w przód

- przeskakiwanie liny obunóż

- skakanie przez skakankę

- chodzenie z woreczkiem na głowie

- chodzenie  z dwoma woreczkami umieszczonymi na barkach

- chodzenie z woreczkiem położonym na grzbiecie wyciągniętej dłoni

- próba podskoku z woreczkiem uniesionym na głowie

2. Koordynacja wzrokowo-ruchowa

- układanie mozaiki

- układanie tangramu

- dziurkowanie pineską kartki według wyznaczonego konturu

3. Rozumienie mowy,  planowanie wypowiedzi

- układanie sekwencji i szeregów

- uzupełnianie brakujących  elementów w szeregach

4. Figurowe statki

Potrzebne będą 2 takie same plansze z figurami. Rodzic zamalowuje  wybrane elementy na swojej planszy i wydaje słowne polecenia  w jaki sposób dziecko ma zamalować swoją planszę, np. pomaluj trzeci kwadrat, pierwszy trójkąt itp. Następuje zamiana - teraz dziecko mówi, którą figurę rodzic ma pomalować.

• By zagrać jak w tradycyjne statki należy oznaczyć planszę odpowiednio literami A-D oraz cyframi 1-5 (aby zwiększyć trudność można użyć planszy10x10). Każdy z graczy zamalowuje kilka figur, które są okrętami. Trafienie okrętu przeciwnika polega na strzale, który jest odgadnięciem położenia jakiegoś statku. Strzały oddawane są naprzemiennie, poprzez podanie współrzędnych pola, np. B3. W przypadku strzału trafionego, gracz kontynuuje strzelanie (czyli swój ruch) aż do momentu chybienia. Zatopienie ma miejsce wówczas, gdy gracz odgadnie położenie  statku. O chybieniu gracz informuje przeciwnika słowem „pudło”, o trafieniu „trafiony” lub „trafiony zatopiony”.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

12.05.2020R.

12.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	naśladowanie odgłosów otoczenia: odczucia zimna brrr, brrr, brrr, poruszającego się motocykla: brum, brum, brum, parskania konia: prr, prr, prr	cmokanie	energiczne pionowe poruszanie warg palcem
	Ćwiczenia policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	wciąganie policzków	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	kląskanie	oblizywanie górnych zębów po wewnętrznej stornie	masowanie czubkiem języka wałka dziąsłowego przy otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. "gą”, "ką”, "gę”, "kę”, "go”, "ko”, "gu”, "ku”, "og”, "ok”, "uk”, "ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej
	Ćwiczenia oddechowe	dmuchanie przez słomkę na rozlaną na kartce lub kartonie farbę	górnymi zębami zagryzamy dolną wargę i dmuchamy przez zęby: fffff.., a później: www…	„studzenie brody” – dmuchanie do dołu przy schowanej dolnej wardze
	Ćwiczenia słuchowe	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.	wyklaskujemy prosty rytm – dzieci odtwarzają usłyszany rytm. Można też użyć bębenków czy dzwonków	memory słuchowe” – do jednakowych, nieprzezroczystych pojemników wsypujemy np. nakrętki, ziarenka siemienia lnianego, grochu, fasoli. Powinny być po dwie takie same zawartości w pojemnikach. Dziecko potrząsając kolejno każdym pojemnikiem odnajduje pary. Na koniec może sprawdzić zawartość pojemników

INTEGRACJA SENSORYCZNA

12.05.2020R.

Ćwiczenia ruchów naprzemiennych koordynujących półkule mózgowe

• w pozycji na czworakach: prostowanie prawej ręki i lewej nogi oraz lewej ręki i prawej nogi
• wyciąganie na przemian na boki prawej ręki z lewą nogą i lewej ręki z prawą nogą
• na stojąco: dotykanie za plecami prawą ręką lewej pięty ze skrętem tułowia w prawo i lewą ręką prawej pięty ze skrętem w lewo
• przeskakiwanie z nogi na nogę w różnym tempie

Usprawnianie układu dotykowego 

• stymulacja termiczna: stosowanie na przemian ciepłych i zimnych butelek wypełnionych wodą na dłonie, stopy, stawy
• opukiwania dłoni klockiem
• smarowanie dłoni pianką do golenia
• kreślenie na plecach dziecka znaków, kształtów, cyfr, liter
• wskazywanie miejsca dotyku bez pomocy wzroku

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

11.05.2020r. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do zabaw ruchowych: „Podaj woreczek” – zabawa w parach. Dzieci stoją w parach (pomocny będzie brat, siostra lub rodzic) tyłem do siebie, dotykając się plecami, pośladkami i nogami. Nogi w lekkim rozkroku, stopy mocno przylegają do podłogi. Jedno  z pary trzyma woreczek gimnastyczny. Na sygnał „hop” dzieci przekazują sobie woreczek, wykonując skręty tułowia raz w lewą, raz w prawą stronę. Zabawa „Miesiące w roku” – dzieci wysuwają jedną nogę do przodu z podskokiem, następnie zamieniają nogi. Podczas przeskakiwania z nogi na nogę wymawiają kolejno nazwy miesięcy.Zabawa „Rulony” – dziecko otrzymuje stronę z gazety lub dużą chustę. Leży na brzuchu, dłonie trzyma na gazetach/chustach. Na hasło „Zwijamy rulony” podnoszą ramiona, łokcie i dłonie i starają się zwinąć gazetę/chustę w rulon.

Polecamy trochę ruchu przy muzyce: „Duży i mały skok”;

https://www.youtube.com/watch?v=InxomdEHL8M

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka  - Muzyczna:

Zapraszamy dzisiaj do zapoznania się z instrumentami muzycznymi. Pomocny będzie do tego filmik: https://www.youtube.com/watch?v=f43qSH2Nq9w

Następnie można skorzystać z kolorowanek, aby utrwalić ich wygląd oraz nazwy: http://www.kolorowanki.ugu.pl/kolorowanki-muzyka-instrumenty-muzyczne/

• Aktywność dziecka – Językowa, słowna, grafomotoryczna: „H jak harfa” – doskonalenie umiejętności analizy i syntezy sylabowej i głoskowej słowa HARFA,przeliczanie sylab i głosek w słowie, wprowadzenie litery H, h.

Litera H: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/alfabet-litera-h/

Znajdź wszystkie małe i wielkie litery H: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/ukryte-literki-litera-h/

Nauka pisania litery H: https://miastodzieci.pl/kolorowanki/nauka-pisania-literki-h-szablon-do-druku/

• Aktywność dziecka – Matematyczna:

A teraz coś muzycznego i matematycznego. Prosimy policzyć przedstawione instrumenty, zapisać ich liczbę, starannie pokolorować: https://pl.freepik.com/premium-wektory/liczenie-instrumentow-muzycznych-kolorowanki_3022482.htm

Policz instrumenty i zaznacz prawidłową odpowiedź: https://pl.freepik.com/premium-wektory/liczenie-gry-z-narzedziami-i-obiektami-do-kolorowania_3022484.htm

Uwaga!!! Doświadczenie muzyczne z wodą– polecamy i zachęcamy do wykonania, mile widziane wasze zdjęcia lub filmiki: „Jak grać na szklankach?” - https://www.youtube.com/watch?v=gkSbjZmZtYQ&feature=emb_title

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

11.05.2020R.

11.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	cmokanie	energiczne pionowe poruszanie warg palcem	naśladowanie odgłosów otoczenia: odczucia zimna brrr, brrr, brrr, poruszającego się motocykla: brum, brum, brum, parskania konia: prr, prr, prr
	Ćwiczenia policzków	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”	nadymanie policzków
	Ćwiczenia języka	„wahadełko” – kierowanie czubka języka do bocznych powierzchni zębów trzonowych (wewnątrz buzi)	„zaczarowany język” – przytrzymanie przez kilka sekund czubka języka na podniebieniu przy szeroko otwartych ustach	„malowanie podniebienia” – malowanie podniebienia językiem
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)	płukanie gardła ciepłą wodą. Pod kontrolą dorosłych	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej
	Ćwiczenia oddechowe	dmuchanie na piórka, kawałki papieru	ziewanie długie i przesadne	rozdmuchiwanie chrupek, ryżu, kaszy, pociętej gąbki lub kawałków styropianu
	Ćwiczenia słuchowe	wyklaskujemy prosty rytm – dzieci odtwarzają usłyszany rytm. Można też użyć bębenków czy dzwonków	memory słuchowe” – do jednakowych, nieprzezroczystych pojemników wsypujemy np. nakrętki, ziarenka siemienia lnianego, grochu, fasoli. Powinny być po dwie takie same zawartości w pojemnikach. Dziecko potrząsając kolejno każdym pojemnikiem odnajduje pary. Na koniec może sprawdzić zawartość pojemników	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

11.05.2020R.

Usprawnianie układu przedsionkowo-proprioceptywnego

• skoki obunóż w miejscu, do tyłu do przodu, do tyłu, na boki
• przeskakiwanie z nogi na nogę
• w siadzie kręcenie się w kółko na pośladkach
• ślizganie się w kółko na brzuchu i na plecach wahadłowe ruchy głową
• skłony, skręty i kręcenie głową
• marsz z wymachami rąk i nóg
• skoki pajacyka
• przewroty w przód i w tył

Usprawnianie małej motoryki i grafomotoryki

• zakręcanie i odkręcanie nakrętek od słoików i butelek
• spinanie kartek za pomocą zszywacza
• kreślenie na tablicy kredą, pędzlem umoczonym w wodzie
• wodzenie palcem po wzorach, szlaczkach
• malowanie palcami ,malowanie gąbką, watą

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

08.05.2020r. – PIĄTEK

Dzień Bibliotekarza i Bibliotek

„Książka to najlepszy przyjaciel człowieka, a biblioteka to świątynia jego myśli”.

Cyceron

Zachęcamy Was wszystkich do korzystania z Biblioteki, wypożyczania i czytania książek. Pamiętajcie o szanowaniu książek!

Czy to Biblioteka?: https://www.youtube.com/watch?v=VkFhIN2xMbk

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do zabawy „Tor przeszkód” - Domowy tor przeszkód dla dzieci można zbudować wyłącznie z przedmiotów, które mamy pod ręką. Przydadzą się poduszki, oparcia kanap, krzesła – mogą one służyć zarówno jako slalomowe słupki, które należy ominąć. Można wykorzystać książkę jako element utrudniający przejście toru (np. ustalmy, że część trasy trzeba pokonać z książką na głowie).  Tor przeszkód powinien umożliwić dziecku różne aktywności. Życzymy miłej zabawy i pamiętamy o bezpieczeństwie!

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka, słuchowa:„Zagadki – rymowanki” – zabawa językowa; zagadki dotyczą bajek, baśni i legend, które znacie.

1.Jakie imiona mają braciszek i siostrzyczka. Którzy w lesie spotkali, chatkę zrobioną z pierniczka? …

2.Kto z Krasnalami w tym domku mieszka? To jest na pewno Królewna…

3.W Krakowie mieszka wawelski smok, co zieje ogniem przez cały…

4.Rzecz to znana, całkiem pewna, że Pinokio powstał z …

5. Jaka to dziewczynka ma roboty wiele, a na pięknym balu gubi pantofelek?...

6. To bardzo znany miś, którego przyjacielem jest chłopiec - Krzyś. Czerwony kubraczek, wesoła mina, od zjedzenia miodu każdy dzień zaczyna….

7. Tylko cal wysokości miała ta dzieweczka. Dlatego też jej imię brzmiało…

8. Rogi ma na głowie, Słynie z pięknej brody. Mieszka w Pacanowie. W bajce ma przygody….

9. Kiedy siedzisz w domu sama, chętnie czyta ci je mama. O królewnie, o szewczyku i o strasznym rozbójniku….

Po zagadkach, jeśli dzieci mają możliwość, prosimy poszukać postaci z naszych zagadek – rymowanek w domowej biblioteczce, zachęcamy do podejmowania prób samodzielnego czytania, a także wspólnego czytania z dorosłymi.

Obszar z podstawy programowej – II Emocjonalny i społeczny:

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna, muzyczna: Z okazji Dnia Bibliotekarza i Bibliotek oraz z uwagi na naszą tygodniową tematykę dotyczącą książek, bajek, księgarni, czytania, bibliotek zachęcamy do wspólnych zabaw i tańców. Polecamy linki z piosenkami tematycznie dostosowanymi do naszego tematu zajęć. Może ktoś z Was nauczy się nawet słów – zachęcamy. Powodzenia!

Uśmiech dziecka – Twoja Biblioteka: https://www.youtube.com/watch?v=M29Af2Mhf88

Książki, kto książki czyta: https://www.youtube.com/watch?v=HH9yMctug4c

Poczytaj mi tato, poczytaj mi mamo: https://www.youtube.com/watch?v=dpI1tJxJ1XQ

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

8.05.2020R.

Ćwiczenia stymulujące układ przedsionkowy i proprioceptywny:

• naleśnik zwijanie dziecka w koc, następnie dociskanie pleców, pośladków, rąk, nóg, z wykorzystaniem woreczków, jeżyków, wałków
• zabawy w przepychanie i siłowanie się
• masaż szerokim pędzlem lub gąbką
• przeciąganie liny lub koca
• chodzenie po dywanikach fakturowych( ścieżka sensoryczna – ryż, groch, fasola, gąbki, korki itp…)
• toczenie się po materacu, dywanie w różnych kierunkach
• wbieganie i zbieganie z małego podestu
• przysiady i wstawanie
• turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała.

JADALNA MASA PLASTYCZNA 

ZAJĘCIA KSZTAŁTUJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO-SPOŁECZNE

8.05.2020R.

Brawo Libi, czyli o tym, że warto zawsze być sobą - bajka z serii „Mądre bajki z całego świata” Kulczyk Foundation.

• Posłuchaj bajki i wspólnie z rodzicami zastanówcie się co robiła mała hiena, żeby inne zwierzęta ją polubiły? W jaki sposób Libi pomogła zwierzętom? Co to znaczy, że warto zawsze być sobą?
• Zwierzęta mają różne cechy, które mogą nam imponować. Przebierz się lub udawaj swoje ulubione zwierzę. Zaproś do zabawy członków rodziny.
• Podium - dzieci wchodzą na podwyższenie i mówią o swoich umiejętnościach, np. umiem wycinać, umiem zapinać guziki, umiem skakać na jednej nodze, umiem przekręcać ubranie na prawa stronę...
• https://soundcloud.com/kulczykfoundation/brawo-libi-czyli-o-tym-ze-warto-zawsze-byc-soba-czyta-sonia-bohosiewicz

ZAJĘCIA W RAMACH WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU

8.05.2020R.

Usprawnianie motoryki dużej

- odbijanie balona z druga osobą

- zabawa w chwytanie i odrzucanie piłki

- toczenie piłki

- kopanie piłki

- rzucanie woreczkami do celu

- podnoszenie zabawek z podłogi wkładanie  ich do pudełek

- chodzenie po schodach

- stanie na jednej nodze

- stanie na palcach

- podskakiwanie i dotykanie zawieszonego przedmiotu

Rozwijanie motoryki małej, wyostrzenie zmysłu dotyku

- łapanie kostek lodu pływających w wodzie

- sortowanie ziaren - oddzielanie nasion fasoli od kukurydzy (może być makaron muszelki)

- wykonanie obrazka z ziaren - na szablon kurczaczka nałóż klej, zaczynając od łebka wypełniaj kurczaka ziarnami.

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

07.05.2020r. - CZWARTEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zabawy wg metody Weroniki Sherborne – rodzic-dziecko: „Fotelik”– dorosły siedzi w rozkroku na podłodze, obejmując rękoma siedzące przed nim dziecko, kołysanie dziecka na boki, poruszanie się wraz z nim w przód i w tył. „Wycieczka” – dziecko leży na plecach na podłodze, ręce ma za głową, dorosły trzyma dziecko za nadgarstki lub nogi i lekko ciągnie je po podłodze. „Paczka”- dziecko siedzi skulone, mocno „zamknięte w sobie”, rodzic próbuje je rozpakować. Zamiana ról. „Przepychanka” - Rodzic i dziecko siedzą na podłodze w siadzie prostym oparci o siebie plecami. Dziecko próbuje przepchnąć rodzica – zamiana ról. „Most” – rodzic w klęku podpartym tworzy most, dziecko przechodzi pod lub nad rodzicem.

„Najpierw skłon” – piosenka z ruchem dla dzieci:

https://www.youtube.com/watch?v=FZ3pj_ZkldQ

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka, słuchowa: „Wielki skarb”–doskonalenie umiejętności uważnego słuchania wiersza B.S. Kossuth i wypowiadania się na temat jego treści, rozwijanie słownika czynnego dzieci.

„Wielki skarb”

Mam przyjaciela - wielki skarb,

największą radość w świecie.

Któż to? Aha, nie powiem, nie...

Z łatwością odgadniecie.

Chciałbym z nim przebywać cały dzień,

lecz mi nie daje niania.

Ej, Jurku, chodź, na spacer czas,

dość tego czytania.

Tak, książka to przyjaciel mój -

przyjaciel prawie żywy.

On opowiada cudów moc,

o świecie prawi dziwy.

O górach, morzach niesie wieść,

o naszej, własnej ziemi,

wypowie wiersz lub cudną baśń -

czym? - Literkami swymi.

Więc cieszę się, że książkę mam.

Och, czytać pragnę wiele!

Nie niszczę ich, bo książki me -

najlepsi przyjaciele.

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Ilustracja – Książka to mój przyjaciel” - Zachęcamy do wykonania ilustracji przedstawiającej treść zawartą w wierszu – można użyć ołówka, kredek, pisaków, farb.

Polecamy - „Książka bez obrazków, czyta Maciej Stuhr”

https://www.youtube.com/watch?v=y9sqfepiFgM

• Aktywność dziecka – Matematyczna:„W księgarni” – zabawa dydaktyczna - do zabawy można wykorzystać domową biblioteczkę, modele monet i banknotów -  dzieci mogą same wykonać „Monetowy frottage”. Jest to technika plastyczna, która polega na odciskaniu faktury dowolnych przedmiotów na powierzchni papieru przez przyłożenie papieru do danej rzeczy i mocne pocieranie go ołówkiem/kredką. Rodzic proponuje dziecku odciskanie faktury monet, a następnie wycinanie tych monet, które użyje do zabawy. Uwaga! Do zabawy używamy zdezynfekowanych monet. Rodzice wraz z dziećmi przygotowują „Księgarnię”  z dostępnych w domu książek. R. zaprasza dzieci do kupowania. Każde dziecko zastanawia się jak opisać to, co znajduje się na okładce wybranej książki. Dzieci kolejno podchodzą do R. (rodzeństwa). Stosują odpowiednie formy grzecznościowe, np. - Proszę o książkę, na okładce której narysowana jest… Aby zachęcić dziecko do dłuższej wypowiedzi R. zadaje pytania. - Co jeszcze jest na tej okładce, ponieważ nie wiem dokładnie, którą książkę chcesz kupić? Dzieci nie powinny pokazywać książek palcem. Żeby nadać kupowaniu bardziej poważną formę, R. może zwracać się do dzieci pani, pan. Życzymy miłej zabawy.

Kolorowanki „Biblioteka, książki, czytanie”:

http://e-kolorowanka.pl/biblioteka-kolorowanki/6525-biblioteka-kolorowanka-1.html

http://e-kolorowanka.pl/biblioteka-kolorowanki/6527-biblioteka-kolorowanka-7.html

http://e-kolorowanka.pl/biblioteka-kolorowanki/6532-biblioteka-kolorowanka-14.html

http://e-kolorowanka.pl/biblioteka-kolorowanki/6546-biblioteka-kolorowanka-26.html

Zachęcamy wszystkich Państwa do czytania dzieciom książek, bajeczek, by wszechstronnie rozwijać zdolności, wrażliwość, empatię i zaintereso­wanie literaturą – warto dziecku czytać książki, zgodnie z jego zainteresowaniami. Można prosić dziecko, aby opowiedziało treść znanej baśni lub wymyśliło własną. Powodzenia! Możecie się podzielić z nami zdjęciami ze wspólnego czytania książek.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

JĘZYK ANGIELSKI

PETS

1. BINGO - Super Simple Songs - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=9mmF8zOlh_g

2. Słownictwo - wymowa:

https://www.youtube.com/watch?v=vFjgtqVrYn8

3. Stwórz swój słownik językowy ze zwierzętami domowymi. Pokoloruj obrazki:

·       Cat - kot:

https://supersimple.com/downloads/cat-coloring-page-2.pdf

·       Dog - pies:

https://supersimple.com/downloads/dog-coloring-page.pdf

·       Fish - ryba:

https://supersimple.com/downloads/fish-coloring-page.pdf

·       Mouse - mysz:

https://supersimple.com/downloads/mouse-coloring-page.pdf

·       Bird - ptak:

https://supersimple.com/downloads/bird-coloring-page.pdf

4. Zagraj w grę - odkryj co się kryje pod kwadratami:

https://wordwall.net/pl/resource/924099/angielski/animals

INTEGRACJA SENSORYCZNA

7.05.2020r.

Ćwiczenia kształtujące obraz i schemat ciała oraz orientację przestrzenną:

• nazywanie i dotykanie poszczególnych części ciała
• rzucanie woreczków wg instrukcji: do góry, do tyłu, w lewo, w prawo w dół
• dotykanie i poruszanie prawymi i lewymi częściami ciała
• wrzucanie  woreczków lub piłeczek do  kosza  ustawionego  przed  dzieckiem  zgodnie z instrukcją: prawą ręką dwa woreczki, lewą ręką jeden woreczek lub piłka
• poruszanie się wg instrukcji: zrób dwa kroki do przodu, trzy kroki do tyłu, jeden w prawo
• zabawa w lustro – powtarzanie ruchów drugiej osoby.

JADALNA MASA PLASTYCZNA 

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

7.05.2020R.

7.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	ssanie dolnej wargi	układanie ust do uśmiechu i powrót do pozycji neutralnej	przytrzymywanie ustami wysuniętymi do przodu rurki lub ołówka
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem	wciąganie policzków
	Ćwiczenia języka	masowanie czubkiem języka wałka dziąsłowego przy otwartych ustach	kląskanie	oblizywanie górnych zębów po wewnętrznej stornie
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	wywołanie ziewania przy nisko opuszczonej szczęce dolnej	„Chrapanie” na wdechu i wydechu	wypowiadanie: aga, ogo, ugu, eke, yky, ygy, iki, Igi, ago, egę itp.
	Ćwiczenia oddechowe	rozdmuchiwanie chrupek, ryżu, kaszy, pociętej gąbki lub kawałków styropianu	dmuchanie na piórka, kawałki papieru	ziewanie długie i przesadne
	Ćwiczenia słuchowe	memory słuchowe” – do jednakowych, nieprzezroczystych pojemników wsypujemy np. nakrętki, ziarenka siemienia lnianego, grochu, fasoli. Powinny być po dwie takie same zawartości w pojemnikach. Dziecko potrząsając kolejno każdym pojemnikiem odnajduje pary. Na koniec może sprawdzić zawartość pojemników	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.	wyklaskujemy prosty rytm – dzieci odtwarzają usłyszany rytm. Można też użyć bębenków czy dzwonków

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

06.05.2020r. – ŚRODA

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: „Ruch to zdrowie” – zapraszamy do zabawy. „Nie wpadnij do kałuży” – zabawa z elementem skoku. Po deszczu powstały kałuże, dzieci przeskakują po kamieniach tak, by nie wpaść do wody. „Obserwujemy bociana” - ćwiczenia tułowia. Leżenie na brzuchu na brzuchu, nogi przyklejone do podłogi, dzieci z palców robią „lornetkę”, odrywają łokcie i obserwują bociana spacerującego po łące, tak by go nie spłoszyć. „Wąchamy kwiaty” – ćw. uspokajające. Dzieci leżą na podłodze w dowolnej pozycji. Wdychają wolno i spokojnie powietrze nosem i wydychają ustami.

Pamiętamy o codziennych nawykach higienicznych po zabawie i przed posiłkami. Utrwalamy zasady dbania o higienę, a przy okazji obejrzymy fajną bajeczkę: https://www.youtube.com/watch?v=O6rHFRv6GSY

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Matematyczna: „Powiedz mi, jak to ułożyć” – doskonalenie umiejętności używania określeń dotyczących miejsca w przestrzeni, doskonalenie umiejętności konstrukcyjnych, ćwiczenie orientacji w przestrzeni, rozwijanie współpracy. Dziecko buduje wieżę z klocków, a dorosłych siedzi tyłem. Następnie dziecko opowiada słowami, w jaki sposób powstała wieża, np. pierwszy jest klocek czerwony, na nim stoi zielony, trzeci niebieski jest mały itp. Dorosły układa swoje klocki w sposób, o którym opowiada dziecko. Po skończonej pracy, sprawdzamy zadanie i zamieniamy się rolami. Utrwalamy stosunki w przestrzeni: nad, pod, obok, za, przed.

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka, słuchowa: Drodzy rodzice prosimy, abyście przeczytali swoim dzieciom opowiadanie Macieja Bennewicza pt.  „Jak powstaje książka?” Dzisiaj dzieci dowiedzą się, w jaki sposób powstaje papier i jak kiedyś pisano książki.

"Jak powstaje książka?"

Pan drukarz zaczerpnął białą maź i wylał ją na kwadratowe sito. – To jest pulpa – powiedział uroczystym tonem. – Dawniej robiło się ją ze starych szmat – rozdrobnionych i rozpuszczonych, a teraz robi się ją z drewna. Te białe włókna to celuloza. Nadmiar wody ocieka i po wyschnięciu tworzy się papier. Dzieci z niecierpliwością przyglądały się ruchom pana drukarza. Drewniany kołowrót po­dobny do dziadka do orzechów, tylko większy, zgrzytnął i dwie grube deski ścisnęły sitko, na które przed chwilą wylała się papierowa pulpa. – Oto wyschnięta pojedyncza kartka. – Pan Borys, pracownik muzeum, podał dzieciom dwie grube kartki. – Właśnie z powodu sposobu, w jaki powstawał dawniej papier, nazwano go papierem czerpanym. Był bardzo drogi. Dlatego także książki były bardzo drogie. Wszystko wykonywano ręcznie. Z kotła zaczerpywano pulpę, a następnie na sicie, przygnieciona prasą, czyli ciężkimi deskami, ociekała z wody. Po wyschnięciu powstawała kartka, jak ta. Najpierw Ada, a potem Adam zaczerpnęli białą maź z beczki, a potem po kolei kręcili wiel­kim kołowrotem prasy, aby wycisnąć z sita nadmiar wody. Po chwili ich kartki schły na sznurku. A taki sposób powstawały pierwsze książki. Pan drukarz usiadł przy wielkim biurku, za­ostrzył gęsie pióro, umoczył w atramencie w specjalnym zbiorniczku zwanym kałamarzem i napisał imiona: Ada i Adam. – A teraz wasza kolej – powiedział i dodał: – Każde pióro służyło do innego rodzaju atra­mentu. Kolory atramentów wytwarzano ze sproszkowanych roślin i minerałów. Najdroższy był niebieski. Najdroższy, gdyż najtrudniej było zdobyć odpowiednie minerały. Dzieci napisały gęsim piórem swoje imiona. Adam narysował również uśmiechniętą buźkę, Ada zaś pyszczek kota. Wujek Alfred złożył zamaszysty podpis z piękną literką A, którą ozdobił gałązką i kwiatkiem. – Prawdziwa rewolucja w drukarstwie nastąpiła jednak znacznie później, w XV wieku, kiedy to Johann Gutenberg wymyślił specjalną maszynę, a właściwie sposób układania literek. – Pra­cownik muzeum wskazał wielkie drewniane urządzenie z kołowrotem, z czymś w rodzaju stołu i ogromną drewnianą ramą. Urządzenie przypominało Adamowi samochód wojskowy, Ada natomiast miała wrażenie, że patrzy na wielkiego smoka, który rozdziawia paszczę. – Od czasów wynalazku pana Gutenberga literki układało się w specjalnych ramkach w od­biciu lustrzanym, literka po literce, słowo po słowie, zdanie po zdaniu. Była to żmudna praca, ale dzięki niej można było drukować wiele egzemplarzy książki. Przy ręcznym pisaniu pisarczyk, czyli skryba, często przez wiele lat pisał jedną książkę. Gęsim piórem, literka po literce. Dlatego książki były tak rzadkie i drogie. – A dlaczego trzeba drukować w odbiciu lustrzanym? – spytał Adam. Pan Borys pokazał odciśniętą stronę i powiedział: – Prasa Gutenberga działa jak pieczątka. Widzicie czasem na ulicach karetki pogotowia albo straży pożarnej. Mają odwrócone napisy, prawda? – Żeby można było je odczytać w lusterku samochodowym – ucieszył się Adam. – No właśnie, tę samą zasadę odkrył prawie sześćset lat temu Gutenberg i w ten sposób zre­wolucjonizował drukarstwo. Odbicie lustrzane; pieczątka jak napis na karetce; prasa, która do­ciska literki do papieru czerpanego i jest książka – podsumował drukarz. Adam z pomocą wujka przekręcił długą dźwignię prasy, pociągnął specjalną wajchę i strona była gotowa. Po chwili swoją pierwszą stronę do książki wydrukowała również Ada. Zebrani nagrodzili ją oklaskami, gdyż dzielnie sama wprawiła w ruch prasę drukarską Gutenberga. Ada odczytała fragment z wydrukowanej przez siebie strony: Czcionce pięknie tej podziękuj. Atramentu zręczny taniec. Złożył z liter długie zdanie. – A teraz – oznajmił wujek – cofamy się do samego początku. Książka powstawała na papie­rze, papier musiał być zadrukowany. Potem introligator ją zszywał tak jak krawiec tkaninę. Dziś robi to maszyna. Wcześniej wszystko wykonywano ręcznie i stopniowo ulepszano. Współcze­śnie książkę pisze się na komputerze i można ją wydrukować w domu. Literki można zmieniać, wklejać obrazki, rysować na pulpicie. – Można robić, co się chce – stwierdził Adam. – Wystarczy myszka albo rysik. – Albo nawet sam palec – dodała Ada. – Palec to najlepszy rysik. – Zgadza się – stwierdził Alfred – ale każdą książkę trzeba najpierw wymyślić. A kto wymy­śla, a potem pisze książki? – Skryba? – zaproponował Adam. – Drukarz? – zastanawiała się Ada. I po chwili dodała z entuzjazmem: – Już wiem, autor! – Tak jest, autor, czyli pisarz. W takim razie cofamy się do samego początku, czyli do chwili, gdy książka powstaje w głowie autora. A zatem… – A zatem… – powtórzyła Ada. – A zatem, drodzy Ado i Adamie, również wy zostaniecie autorami i napiszecie swoją pierw­szą prawdziwą książkę. – Ale jak to zrobimy? – Zastanowił się Adam, połykają pyszne ciasto drożdżowe, które poda­wano w barze obok muzeum. – Już wam mówię. Trzeba zacząć od pomysłu. A pomysł to coś… – Coś, coś… – zastanawiała się Ada. – Coś, o czym chce się opowiedzieć innym ludziom, jakaś bardzo ciekawa historia – stwier­dził Adam. – Znakomicie. W takim razie zastanówcie się, o jakiej pasjonującej, superciekawej historii chcielibyście opowiedzieć innym ludziom, na przykład dzieciom ze swojej klasy, rodzicom, pani nauczycielce, mamie, tacie albo babci. Potem zamiast gęsiego pióra i papieru czerpanego użyje­my telefonu i dyktafonu. A na koniec wszystko spiszemy i wydrukujemy, a właściwie zrobi to za nas program, który zmieni wasz głos w gotowy tekst. Potem go tylko poprawimy i już. Widzi­cie, jaką drogę przeszła książka. Od białej pulpy do dyktafonu, który zmienia słowa w zapisany tekst. Do roboty! – Super! – ucieszyły się dzieci. – Moja historia jest następująca – zaczęła Ada. – Wcześnie rano przyjechał po nas wujek Alfred i jak zwykle miał tajemniczą minę. Spodziewałam się, że wymyślił coś fajnego. I nie my­liłam się. Pojechaliśmy na wycieczkę. W starym klasztorze, czyli w miejscu, w którym dawno, dawno temu mieszkali zakonnicy, panowie o długich brodach, którzy spędzali czas na modli­twie i pracy, mieści się muzeum sztuki drukarstwa i książki. Pan drukarz wygląda, jakby sam był zakonnikiem z dawnych czasów. Ma brodę i długie ubranie z fartuchem. – A ja mam taką historię – zaczął Adam: Czcionce pięknie tej podziękuj. Atramentu zręczny taniec. Złożył z liter długie zdanie. Dawniej papier był czerpany, Dziś dyktafon w ręku mamy.

Spróbujcie teraz odpowiedzieć na pytania (całymi zdaniami): W jaki sposób Ada i Adam pomagali robić papier? W jaki sposób tworzono książki przed pojawieniem się nowoczesnych drukarni?

„Jak powstaje książka” - https://www.youtube.com/watch?v=5dHmwZRQ0FI

„Jak powstaje książka ilustrowana” - https://www.youtube.com/watch?v=jgcWVmLqKTk

A teraz podzielcie na sylaby i na głoski nazwy zawodów związanych z powstaniem książek: AUTOR, ILUSTRATOR, REDAKTOR,GRAFIK, DRUKARZ.

• Aktywność dziecka – Plastyczno-Techniczna: „Polisensoryczna książeczka” – przestrzenna praca plastyczna. Waszym zadaniem jest stworzenie książki, za pomocą której będziecie mogli opowiedzieć o uczuciach, jakie towarzyszą wam w domu. Książka nie może jednak zawierać słów ani typowych obrazków. Wszystkie informacje mogą być z niej odczytane jedynie za pomocą dotyku, np. delikatny, mięciutki materiał może kojarzyć się z czymś miłym, czymś, co lubimy. Zastanówcie się, jakie informacje ma zawierać książeczka, i zabierajcie się do pracy. Dzieci  zszywaczem łączą kilka kartek z bloku technicznego. Następnie z  materiałów – nasion, tka­nin, patyczków, kamyków, styropianu itp. – tworzą  książeczki polisensoryczne. Jeśli dla kogoś będzie to za trudne, można wykonać książeczkę dowolnie. Powodzenia!

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA.

RELIGIA

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

6.05.2020R.

 

6.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	półuśmiechy (naprzemienne naciąganie jednego kącika ust)	nakładanie dolnej wargi na górną i odwrotnie	cmokanie ustami w różnym ułożeniu
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	„malowanie podniebienia” – malowanie podniebienia językiem	„wahadełko” – kierowanie czubka języka do bocznych powierzchni zębów trzonowych (wewnątrz buzi)	„zaczarowany język” – przytrzymanie przez kilka sekund czubka języka na podniebieniu przy szeroko otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	wymawianie połączeń głosek [k], [g]  z samogłoskami, np. ga, go, ge, gu, gy, gi, gą, gę, ka, ko, ke, ky, ki, ku, ak, ok, ek, ik, yk, uk…	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	wywołanie ziewania przy nisko opuszczonej szczęce dolnej
	Ćwiczenia oddechowe	górnymi zębami zagryzamy dolną wargę i dmuchamy przez zęby: fffff.., a później: www…	„studzenie brody” – dmuchanie do dołu przy schowanej dolnej wardze	dmuchanie przez słomkę na rozlaną na kartce lub kartonie farbę
	Ćwiczenia słuchowe	rozróżnianie nagranych odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.	„Zgadnij, co wydało dźwięk?” – uderzamy pałeczką w szkło, metal, kamień, drewno itp. Toczymy różne przedmioty po podłodze np. piłki, kasztana, kamienia. Dzieci rozpoznają odgłos	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika

INTEGRACJA SENSORYCZNA

6.05.2020R.

Ćwiczenia ruchów naprzemiennych:

• dotykanie na zmianę prawą ręką lewego kolana i lewą ręką prawego kolana
• skoki pajacyka
• uderzanie prawą ręką w lewe udo i lewą w prawe
• w pozycji na czworakach: prostowanie prawej ręki i lewej nogi, oraz lewej ręki          i prawej nogi
• w leżeniu na plecach: chwytanie prawą ręką lewej pięty i lewą prawej
• przeskakiwanie z nogi na nogę w różnym tempie i zgodnie z rytmem.

JADALNA MASA PLASTYCZNA 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

05.05.2020r. – WTOREK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zestaw ćwiczeń gimnastycznych – przesrzeganie zasad bezpieczeństwa. Zwracanie uwagi na prawidłowe wykonywanie ćwiczeń.

„Ptaki lecą do gniazd” – zabawa orientacyjno- porządkowa. Dzieci układają szarfy w kółka – gniazda ptaków. Dzieci ptaki biegają między szarfami, starannie je omijając. Na hasło dorosłego: Ptaki do gniazd! biegną i wskakują do swojej szarfy. „Chorągiewka na wietrze” – ćwiczenie dużych grup mięśniowych. Dzieci siedzą skrzyżnie, w rękach mają szarfę, którą trzymają za końce w górze. Wykonują skręty tułowia w lewo i w prawo jak chorągiewka poruszająca się z wiatrem. „Szukaj szarfy” – ćwiczenie tułowia i ćwiczenie oddechowe. Dzieci stoją w rozkroku przed szarfą. Wznoszą ramiona w górę – wdech, wykonują skłon do szarfy – wydech. „Piesek pilnuje budy” – zabawa z elementem czworakowania. Dzieci chodzą na czworakach dookoła kółka z szarfy w prawą i w lewą stronę. „Wskocz do szarfy” – zabawa z elementem podskoku. „Szufladka” – ćwiczenie mięśni grzbietu. Dzieci leżą na brzuchu, dłonie mają ułożone na końcach szarfy, wykonują lekki skłon w tył. Przesuwają szarfy daleko do przodu – szufladka otwiera się, powrót do poprzedniej pozycji – szufladka zamyka się. „Przejdź przez szarfę” – ćwiczenie dużych grup mięśniowych. Przechodzenie przez szarfę. Dzieci unoszą do góry nogi, przekładają nogi i stawiają na podłodze. Przekładają po kolei następujące części ciała – biodra, ramiona, głowę i pokazują szarfę w górze. „Jedziemy na rowerze” – ćwiczenie stóp. Dzieci w siadzie skulnym podpartym chwytają szarfy palcami stóp za końce, unoszą nogi i naśladują jazdę na rowerze. „Naleśniki” – ćwiczenie mięśni tułowia. Dzieci przetaczają się kolejno po dywanie, materacu z jednego brzegu na drugi. Nogi złączone, ręce wyprostowane za głową. Wyciszenie po ćwiczeniach – marsz z akcentowaniem rytmu przez klaśnięcie w dłonie.

Obszar z podstawy  programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Przyrodnicza:Zachęcamy do zagłębienia się w temacie papieru. Jak on powstaje? Z czego jest zrobiony? Czy papier jest nam potrzebny?

„Od drzewa do papieru” - https://www.youtube.com/watch?v=xdfpRSZVgFI

„Jak zrobić papier czerpany?” - https://www.youtube.com/watch?v=Sr_0Au-_nS4

• Aktywność dziecka – Grafomotoryczna: Kącik grafomotoryczny – utrwalenie liter z alfabetu, staranne kolorowanie przedmiotów na literę „f”.

Jak brzmią litery? - https://www.youtube.com/watch?v=TlP_sF3lZ_0&feature=emb_title

Alfabet litera „f” - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/alfabet-litera-f/

• Aktywność dziecka – Matematyczna: „Opowiadanie o papierze”– doskonalenie umiejętności zapisywania działań arytmetycznych w dostępny sposób, utrwalenie kształtu cyfr. Osoba dorosła czyta opowiadanie, a dziecko zapisuje działania na kartce papieru. Można zapisywać liczbę drzew cyframi, symbolami, np. kropkami, lub rysunkami. Wspólnie sprawdzamy wykonanie zadania.

„Opowiadanie o papierze”

1.W pewnym lesie stały obok siebie cztery drzewa – wysokie i stare. Pewnego dnia drwale ścieli jedno z nich, Ile drzew zostało?

2. Ciężarówka wiozła do tartaku osiem ściętych drzew. Po drodze zatrzymała się w miejscu wycinki i pracownicy zapakowali na ciężarówkę jeszcze jedno drzewo. Ile drzew było razem na przyczepie ciężarówki?

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA. 

Mamy nadzieję, że zbieracie wszystkie Wasze karty pracy, prace plastyczne, i że Wasze samodzielnie wykonane pudełka zapełniają się kolorowymi dziełami ze zdalnego nauczania.

JĘZYK ANGIELSKI 05.05.2020r.

PETS

1. I Have A Pet - Super Simple Songs:

https://www.youtube.com/watch?v=pWepfJ-8XU0

2. Stwórz swoje własne akwarium - wytnij rybki, pokoloruj je i przyklej na akwarium. Wersja kolorowa:

https://supersimple.com/downloads/i-have-a-pet-worksheet-cut-and-paste-the-fish.pdf

Wersja czarno-biała:

https://supersimple.com/downloads/i-have-a-pet-worksheet-cut-and-paste-the-fish-bw.pdf

3. Karta racy: pokoloruj, wytnij i przyklej w odpowiednie miejsce:

https://supersimple.com/downloads/i-have-a-pet-worksheet-color-cut-and-paste-bw.pdf

4. Pokoloruj zwierzęta:

https://supersimple.com/downloads/i-have-a-pet-worksheet-vocabulary-coloring-bw.pdf

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

5.05.2020R. 

5.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	wydawanie odgłosów (muuuu, ku-ku, hau-hau-hau, puku-puku, tup-tup, bum-bum)	ssanie dolnej, a następnie górnej wargi	przytrzymywanie ustami wysuniętymi do przodu rurki lub ołówka
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	powolne wypuszczanie powietrza	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem
	Ćwiczenia języka	ssanie czubkiem języka na podniebieniu małego pudrowego cukierka, musującej witaminy C, opłatka lub naśladowanie ssania pożywienia	ćwiczenia w szybkim powtarzaniu głoski l-l-l-l… przy szeroko otwartych ustach	„mycie zębów” – oblizywanie językiem górnych zębów po wewnętrznej stronie przy zamkniętych, a następnie otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	zdmuchiwanie lekkiego przedmiotu z ręki np. piórka, waty, papierowej kulki, pomponików	„mecz piłkarski” – przedmuchiwanie piłeczki pingpongowej do osoby siedzącej naprzeciwko. Inny wariant: przy stoliku siedzi 4 dzieci, dmuchają one piłeczkę tak, aby nie spadła ze stolika	zabawy z dmuchajkami
	Ćwiczenia słuchowe	wyklaskujemy prosty rytm – dzieci odtwarzają usłyszany rytm. Można też użyć bębenków czy dzwonków	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika	rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

5.05.2020R.

Rozwijanie ogólnej koordynacji ruchowej i sekwencyjności:

• czołganie się po podłodze w przód i tył
• rzucanie do celu tyłem
• kreślenie symetrycznych kół stopami i łokciami
• chodzenie  po  ławeczce lub linie (narysowana lub naklejona taśma) w  przód,  tył,  bokiem,  zrzucanie  nogą  woreczków lub skarpetką wypełnioną ryżem , chodzenie z woreczkiem na głowie
• klaskanie dłońmi nad głową, z przodu z tyłu i po bokach
• strzelanie goli do bramki za pomocą kija hokejowego lub kija od szczotki
• czworakowanie bokiem
• zabawy z szarfami, chorągiewkami, chusteczkami –symetryczne ruchy rąk.

JADALNA MASA PLASTYCZNA

 

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE

5.05.2020R. 

Koordynacja wzrokowo-ruchowa                                

• Rysowanie po śladzie
• Rysowanie lustrzanych odbić
• Rysowanie według wzoru
• Rysowanie według instrukcji
• Rysowanie oburącz
• Budowanie form przestrzennych z różnych materiałów
• Labirynty
• Rysowanie osoby
• Tablica ze śrubkami - wkręcanie nakrętek na śrubę
• Łączenie punktów wyznaczających figury, duże litery, cyfry
• Zabawy z piłką, balonem, woreczkiem - podrzucanie, łapanie, toczenie
• Rzuty do celu piłkami, kulkami papierowymi
• Ubieranie się, rozbieranie, układanie ubrań, przenoszenie ich
• Naśladowanie ruchów innych osób, ich mimiki, ruchów - zabawa w lustro
• Ćwiczenia równoważne, zabawy bieżne, skoczne, z woreczkami, piłkami, obręczami
• Rozpoznawanie przedmiotów przy pomocy zmysłu dotyku
• Poszukaj i przeliteruj- wytnij obrazki przedstawiające psa, kota, drzewo, świnię, dom, oczy. Pokaż dziecku jeden obrazek. Małe litery magnetyczne wkładamy do piaskownicy, pojemnika z fasolą, ryżem itp. Zadaniem dziecka jest znalezienie liter, a potem ułożenie, by powstał wyraz opisujący, to co znajduję się na obrazku. Aby utrudnić zabawę, ukryj w piaskownicy, jedną dwie dodatkowe litery , tak by dziecko musiało wybrać tylko te które są potrzebne do ułożenia wyrazu. Zwiększ trudność jeszcze bardziej, pokaż dwa obrazki i ukryj litery, z których można ułożyć dwa obrazki.

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

04.05.2020r. – PONIEDZIAŁEK

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do zabaw ruchowych – pamiętamy o przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa oraz przestrzegania codziennych nawyków higienicznych po zabawie i przed zabawą.Zabawa ruchowa „Fotelik”. Dorosły prosi dziecko, aby dobrało się w parę z innym dzieckiem lub dorosłych. Następnie siadają jeden za drugim. Osoba siedząca z tyłu obejmuje tą z przodu ramionami i nogami. Para wspólnie kołysze się w „foteliku”. Po chwili następuje zmiana ról.

Obszar z podstawy programowej – II i III Emocjonalny i społeczny

• Aktywność dziecka – Emocjonalno-społeczna: „Ulubiona książka”– doskonalenie umiejętności wypowiadania się przy innych osobach, ćwiczenie odporności emocjonalnej dzieci, poszerzanie słownika czynnego. Pogadanka – dziecko opowiada o swoich ulubionych książkach, dochodzimy do wniosku, że książki mogą być też elektroniczne – do czytania, do słuchania. Zachęcamy do zrobienia kącika książki i zabawy w bibliotekę lub księgarnię.

Obszar z podstawy programowej – IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo-literacka i słowna: „Gdzie jest f?”– doskonalenie umiejętności analizy głosek w słowach, ćwiczenie umiejętności przeliczania głosek w słowach, rozwijanie umiejętności zaznaczania głoski f w wyrazach poprzez jej podkreślenie. Wyrazy z f:

FOTEL,OLAF, FIRANKA, FAJBANKA, FRANEK,TELEFON, FABRYKA, FAJKA, FAJNY, FRYZJER, ŻYRAFA, PERFUMY, KALAFIOR, WAFELEK.

• Aktywność dziecka – Grafomotoryczna: „F jak foka”– pisanie litery F, f po śladzie, przypominamy o pisaniu w liniaturze ołówkiem.

Nauka pisania literki „f”- https://miastodzieci.pl/kolorowanki/nauka-pisania-literki-f-szablon-do-druku/

Ukryte literki „F, f” - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/ukryte-literki-litera-f/

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Kształt litery F” – układamy z różnych materiałów kształt litery F – może to być plastelina, papier kolorowy, kulki lub paseczki z bibuły, a nawet skrawki różnych materiałów, np.: firanki – bo też jest na „F”. Powodzenia miłej zabawy i pracy.

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA. 

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

4.05.2020R.

 

4.05.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	zbieranie wargami z talerzyka ciasteczek, chrupek, owoców samymi wargami bez pomocy rąk	cmokanie	przesadne, długie wymawianie e-u-e-u-e-u-e-u
	Ćwiczenia policzków	nadymanie policzków – „gruby miś”	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	nabieranie powietrza w usta, przesuwanie powietrza z jednego policzka do drugiego na zmianę
	Ćwiczenia języka	zlizywanie czubkiem języka z podniebienia np. kawałka czekolady, gumy rozpuszczalnej, andruta, kremu czekoladowego, mleka w proszku (przy szeroko otwartych ustach)	„słoń” – dosięganie językiem (tak jak słoń trąbą) do ostatniego zęba na górze i na dole, z prawej i lewej strony	ssanie czubkiem języka na podniebieniu małego pudrowego cukierka, musującej witaminy C, opłatka lub naśladowanie ssania pożywienia
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	kilkakrotnie wymawiamy głoski: [k], [g], a następnie ich połączenia w otoczeniu samogłosek ustnych i nosowych np. „gą”, „ką”, „gę”, „kę”, „go”, „ko”, „gu”, „ku”, „og”, „ok.”, „uk”, „ug”. Pamiętamy o możliwym jak najszerszym otwieraniu ust	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	„gotowanie wody” – dmuchanie przez rurkę do kubeczka z wodą, aby tworzyły się pęcherzyki powietrza	nadmuchiwanie balonów, zabawek, piłek	zdmuchiwanie lekkiego przedmiotu z ręki np. piórka, waty, papierowej kulki, pomponików
	Ćwiczenia słuchowe	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika	wyklaskujemy prosty rytm – dzieci odtwarzają usłyszany rytm. Można też użyć bębenków czy dzwonków	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

4.05.2020R.

Ćwiczenia stymulujące układ przedsionkowy i proprioceptywny:

• skoki obunóż w miejscu, do przodu, do tyłu, na boki
• podskoki, skoki żabki
• marsz z wymachami rąk i nóg
• zeskakiwanie z ławeczki, krzesełka, pufy
• toczenie się po materacu, dywanie w różnych kierunkach
• wbieganie i zbieganie z małego podestu
• przysiady i wstawanie
• turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała
• masażyki paluszkowe.

JADALNA MASA PLASTYCZNA 

 

 

***

***

"ZDALNE NAUCZANIE"

30.04.2020R. - CZWARTEK

„WARSZAWA – STOLICA POLSKI”

Obszar z podstawy programowej – I Fizyczny:

• Aktywność dziecka – Ruchowo-zdrowotna: Zapraszamy do zabaw ruchowych – pamiętamy o przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa. Zabawa orientacyjno-porządkowa "Marmurki". Swobodny bieg w różnych kierunkach. Na hasło "Marmurki" dzieci zatrzymują się i nieruchomieją w różnych pozach. Ćwiczenie dużych grup mięśniowych "Drzewa na wietrze". Dzieci stoją w rozkroku, ramiona uniesione w górę. Poruszają ramionami kołysząc się na boki (silny wiatr- skłon pogłębiony). Zabawa z elementem podskoku "Skaczące piłki". Podskoki obunóż w swobodnym tempie. Ćwiczenie uspokajające. Marsz w tempie podanym przez nauczycielkę na instrumencie perkusyjnym.

Obszar z podstawy programowej - IV Poznawczy:

• Aktywność dziecka – Językowo – literacka i słuchowa, muzyczna: „Nasza warszawska Syrenka” – rozwijanie słuchu muzycznego, doskonalenie pamięci słuchowej. Prosimy, aby dzieci zwróciły szczególną uwagę na to, jakie miejsca charakterystyczne dla Warszawy pojawiają się w treści piosenki. Dzieci podejmują próby czytania następujących wyrazów, dzielą je na sylaby: ZAMEK KRÓLEWSKI, ŁAZIENKI, DOMY, STARE MIASTO, WARSZAWA, WISŁA.

Prosimy poszukać w książkach lub skorzystać z linków i pokazać dziecku zdjęcia charakterystycznych miejsc dla Warszawy:

ZAMEK KRÓLEWSKI: https://pl.wikipedia.org/wiki/Zamek_Kr%C3%B3lewski_w_Warszawie#/media/Plik:POL_Warsaw_Royal_Castle_2008_(3).JPG

ŁAZIENKI W WARSZAWIE:https://pl.wikipedia.org/wiki/%C5%81azienki_Kr%C3%B3lewskie_w_Warszawie#/media/Plik:Pa%C5%82ac_na_wyspie,_%C5%81azienki_Kr%C3%B3lewskie.jpg

STARE MIASTO  W WARSZAWIE:https://pl.wikipedia.org/wiki/Stare_Miasto_w_Warszawie#/media/Plik:Plac_Zamkowy_w_Warszawie_widziany_z_wie%C5%BCy_ko%C5%9Bcio%C5%82a_%C5%9Bw._Anny.JPG

"Nasza warszawska Syrenka" Z. Holska-Albekier

1. Nasza warszawska Syrenka.

co noc urządza wyprawą.

Nocy się ciemnej nie lęka,

gdy pragnie zwiedzić Warszawę.

Ref.: Warszawski Zamek, pałac w Łazienkach

nad cichym stawem,

dzielnice nowe i Stare Miasto

w naszej Warszawie.

2. Nasza warszawska Syrenka

Wisłą powraca nad ranem.

Z nią jest wiślana piosenka

i miasto w słońcu skąpane.

Warszawski Zamek…

Polecamy link do wysłuchania piosenki: https://chomikuj.pl/stefi58/Galeria/Piosenki/6+latki/12+nasza+warszawska+syrenka,231251777.mp3(audio)

Polecamy link: „Legendy polskie - Wars i Sawa” -  https://www.youtube.com/watch?v=lHmFohW0B1s

Legenda o powstaniu Wisły - https://www.youtube.com/watch?v=hTty9Ob73Dg

• Aktywność dziecka – Plastyczna: „Warszawa” – praca plastyczna z plasteliny. Można wykorzystać zaproponowane szablony Warszawskiej Syrenki, a także spróbować ulepić z plasteliny wybrane miejsce kojarzące się z Warszawą.

Szablon  „Warszawska Syrenka” https://www.mjakmama24.pl/dziecko/zabawa/syrenka-warszawska-kolorowanka-aa-JJSP-fued-DKHg.html

„Herb Warszawy” - https://miastodzieci.pl/kolorowanki/herb-warszawy/

Cykl edukacyjny oraz karty pracy i inne pomoce dydaktyczne są dostosowane do możliwości oraz umiejętności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

Pamiętamy o elementach pedagogiki daltońskiej, które przewijają się podczas różnych propozycji działań dla przedszkolaków: SAMODZIELNOŚĆ – WSPÓŁPRACA – ODPOWIEDZIALNOŚĆ – REFLEKSJA. 

 

JĘZYK ANGIELSKI

SEA animals

1. 10 Little Fishies - Super Simple Songs - piosenka dla dzieci:

https://www.youtube.com/watch?v=dg0cQtVisLw

2. Słownictwo:

10 little fishies - 10 małych rybek

baby shark - dziecko rekin

blowfish - ryba rozdymka

turtle - żółw

https://supersimple.com/downloads/10-little-fishies-flashcards.pdf

3. Down In The Deep Blue Sea - Super Simple Songs - piosenka:

https://www.youtube.com/watch?v=7pMEQsk3c5Y

4. Karta pracy - policz i wpisz cyfrę w koło:

https://supersimple.com/downloads/a-sailor-went-to-sea-worksheet-count-write.pdf

5. Narysuj po śladzie i pokoloruj, następnie spróbuj sam narysować wieloryba:

https://supersimple.com/downloads/super-simpl-draw-sheet-whale.pdf

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

30.04.2020R.

 

30.04.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	przytrzymywanie ustami wysuniętymi do przodu rurki lub ołówka	wydawanie odgłosów (muuuu, ku-ku, hau-hau-hau, puku-puku, tup-tup, bum-bum)	zbieranie z talerzyka za pomocą samych warg drobnych ciasteczek lub cukierków
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem, powolne wypuszczanie powietrza	naprzemiennie „gruby miś” – „chudy zajączek”
	Ćwiczenia języka	„słoń” – dosięganie językiem (tak jak słoń trąbą) do ostatniego zęba na górze i na dole, z prawej i lewej strony	„krasnoludek zagląda do gardła” – cofanie języka w głąb jamy ustnej, zaczynając od górnych zębów, a kończąc na podniebieniu miękkim	zlizywanie czubkiem języka z podniebienia np. kawałka czekolady, gumy rozpuszczalnej, andruta, kremu czekoladowego, mleka w proszku (przy szeroko otwartych ustach)
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	głębokie oddychanie przez usta przy zatkanym nosie i odwrotnie	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	nadmuchiwanie balonów, zabawek, piłek	zabawy z różnorodnymi gwizdkami	„gotowanie wody” – dmuchanie przez rurkę do kubeczka z wodą, aby tworzyły się pęcherzyki powietrza
	Ćwiczenia słuchowe	„Co słyszę?” – dziecko siedzi z zamkniętymi oczami i nasłuchuje, rozpoznaje odgłosy dochodzące z sąsiedztwa, zza okna	rozpoznawanie po dźwięku różnych urządzeń domowych, np. odkurzacz, mikser, suszarka, pralka itp.	rozróżnianie odgłosów pojazdów: samochodu, pociągu, motoru, traktora itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

30.04.2020R.

Usprawnianie układu przedsionkowo-proprioceptywnego

• skakanie na dmuchanym materacu
• toczenie się po materacu w różnych kierunkach
• huśtanie w kocu, na huśtawkach, w hamaku
• skakanie na piłkach typu skoczki
• turlanie się po podłodze z nogami wyprostowanymi i rękami ułożonymi wzdłuż ciała
• podskoki, obroty, kontrolowane upadki na materacu
• zabawy w przepychanie i siłowanie się
• w leżeniu na plecach dociskanie kolan do klatki piersiowej
• leżenie na podłodze z nogami opartymi o ścianę i toczenie stopami piłkami piłki plażowej
• w leżeniu na plecach: przenoszenie za głowę piłek lub woreczków utrzymywanych między nogami

Usprawnianie układu wzrokowego

• zabawa lupą, lornetką, szkłem powiększającym
• obwodzenie palcami przedmiotów o różnym kształcie
• wodzenie wzrokiem za źródłem światła ( latarka) przy jednoczesnym przechodzenie ze stania na palcach do stania na pietach, lub podczas siadu i delikatnego podskakiwania na piłce
• rzucanie łapanie piłkę, balonów stojąc na zwiniętym rulonie  kocu lub na poduszce.

 

***

„ZDALNE NAUCZANIE”

29.04.2020r. – ŚRODA

DZISIAJ OBCHODZIMY MIĘDZYNARODOWY DZIEŃ TAŃCA Z TEJ OTO OKAZJI NASZE WSPÓLNE ZAJĘCIA I ZABAWY BĘDĄ DOTYCZYŁY PROPOZYCJI ZWIĄZANYCH Z TAŃCAMI I ZABAWAMI MUZYCZNO-RUCHOWYMI.

Złote myśli o tańcu i ruchu:

Bernard Wosien:

- „Taniec wychowuje człowieka. Pomaga osiągnąć równowagę i oswobodzenie, uskrzydla fantazję, odpręża i rozluźnia”.

- „Gdzie ludzie wspólnie tańczą, tam sami wychowują się i kształcą”.

Heywood Broun:

– „Wszystko, co chcesz powiedzieć można wyrazić tańcem, wtedy jest to proste i łatwe’.

Paulo Coelho:

– „O tańcu nie da się pisać [...] taniec trzeba tańczyć”.

Martha Graham:

– „Nikt nie dba o to, czy potrafisz dobrze tańczyć. Po prostu wstań i tańcz’.

Zapraszamy dzieci oraz dorosłych do skorzystania z przygotowanych propozycji różnych tańców i zabaw muzyczno-ruchowych. Mile widziane również Wasze własne propozycje muzyczne, układy taneczne, a przede wszystkim dobra zabawa. Czekamy na krótkie filmiki z Waszego Dnia Tańca 

Spoko loko – Tańce połamańce - https://www.youtube.com/watch?v=MG6iPAU2b0I

Spoko loko – A ram sam sam - https://www.youtube.com/watch?v=k7AsdUIXR4s

Taniec krasnoludków - https://www.youtube.com/watch?v=piZ27BZdL_s

Ja uwielbiam dżem - https://www.youtube.com/watch?v=0bsSwO_T6ME

Tańcz, tańcz, tańcz - https://www.youtube.com/watch?v=6BwHuwiknOs

My 3 „Tańczy razem” - https://www.youtube.com/watch?v=nZQX2Tp172Y

Taniec połamaniec - https://www.youtube.com/watch?v=RrsdZz3wkCo

Chocolate choco choco - https://www.youtube.com/watch?v=lFWysdCgVNg

Gummy bear - https://www.youtube.com/watch?v=iKeatJK181Q

I like to move it - https://www.youtube.com/watch?v=ymigWt5TOV8

Taniec zyg-zak - https://www.youtube.com/watch?v=xm93WFJ7bNs

Taniec Gimi Miś po Polsku - https://www.youtube.com/watch?v=oGJg1RSOof4

Taniec do piosenki „Król lew” - https://www.youtube.com/watch?v=BEu1WLjOokY

Ruch łagodzi stresy - https://www.youtube.com/watch?v=YQNaA-U9Lcc

PAMIĘTAJMY!

TANIEC TO RUCH! A RUCH TO ZDROWIE!

MIŁEJ TANECZNEJ ZABAWY!!!

RELIGIA

 

 

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE

29.04.2020R.

29.04.2020		ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ	WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE	REWALIDACJA – ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE
gr. III	Ćwiczenia warg	wydawanie odgłosów (muuuu, ku-ku, hau-hau-hau, puku-puku, tup-tup, bum-bum)	ssanie dolnej, a następnie górnej wargi	przytrzymywanie ustami wysuniętymi do przodu rurki lub ołówka
	Ćwiczenia policzków	wciąganie policzków – „chudy zajączek”	powolne wypuszczanie powietrza	nabieranie powietrza w usta i zatrzymanie w jamie ustnej, krążenie tym powietrzem
	Ćwiczenia języka	ssanie czubkiem języka na podniebieniu małego pudrowego cukierka, musującej witaminy C, opłatka lub naśladowanie ssania pożywienia	ćwiczenia w szybkim powtarzaniu głoski l-l-l-l… przy szeroko otwartych ustach	„mycie zębów” – oblizywanie językiem górnych zębów po wewnętrznej stronie przy zamkniętych, a następnie otwartych ustach
	Ćwiczenia podniebienia miękkiego	unosimy i opuszczamy podniebienie miękkie, podczas szerokiego otwarcia jamy ustnej przed lustrem. Mówimy: a a a a, aaaaa	wykonujemy pozorne ruchy ssania cukierka leżącego w tylnej części jamy ustnej	picie przez słomkę gęstych napojów (jogurt, rozwodniony kisiel)
	Ćwiczenia oddechowe	zdmuchiwanie lekkiego przedmiotu z ręki np. piórka, waty, papierowej kulki, pomponików	„mecz piłkarski” – przedmuchiwanie piłeczki pingpongowej do osoby siedzącej naprzeciwko. Inny wariant: przy stoliku siedzi 4 dzieci, dmuchają one piłeczkę tak, aby nie spadła ze stolika	zabawy z dmuchajkami
	Ćwiczenia słuchowe	wyklaskujemy prosty rytm – dzieci odtwarzają usłyszany rytm. Można też użyć bębenków czy dzwonków	szukanie ukrytego zegarka, radia, dzwoniącego budzika	rozróżnianie i naśladowanie głosów zwierząt: kota, psa, krowy, kury, koguta, kaczki, gęsi itp.

INTEGRACJA SENSORYCZNA

29.04.2020R.

Ćwiczenia koncentracja uwagi

• składanie obrazka z części wg wzoru i bez wzoru
• układanie patyczaków na wzorze, wg wzoru, bez wzoru
• odtwarzanie prostych rytmów-obrysowywanie figur geometrycznych, zamalowywanie figur geometrycznych-łączenie punktów tworzących figurę
• układanki geometryczne, płaskie wg wzoru (mozaiki)
• zapamiętywanie kolejności prezentowanych obrazków

Usprawnianie układu słuchowego

• różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody (zwierząt, ptaków, szum deszczu itp. — nagrania magnetofonowe i płyty)
• rozpoznawanie odgłosów wydawanych przez upadające lub uderzające o siebie przedmioty (gumka, klucz, klocek, szklanka, łyżeczka itp.) oraz przesypywanych substancji (piasek, kasza, groch itp.)
• rozpoznawanie i różnicowanie dźwięków wydawanych przez instru­menty perkusyjne oraz lokalizacja tych dźwięków (skąd dźwięk dochodzi)